美国信息素质教育对我国的启发
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信息素质(InformationLiteracy)是一个动态发展的概念,自1974年最早由波尔提出后,在不同的发展阶段有着不同的定义与内涵。
1.1波尔的定义与内涵1974年美国信息产业协会主席波尔(PaulZurkowski)在向全美图书馆与信息学委员会提交的一份报告中,首次使用了信息素质一词,他对信息素质的定义是“利用大量的信息工具及信息源,使问题得到解决或解答的技能”,他又作了解释“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。波尔这个定义,其内涵有三个方面:一是在具体问题中使用相关信息;二是具有利用信息工具和主要信息源的技能与知识;三是利用信息的目的是解决具体的问题。
1.2信息技术迅速发展阶段的众多定义与内涵自1980年以来,以计算机为核心的信息技术得到了日新月异的迅猛发展,同时信息技术在各行各业得到广泛、普遍地应用。在这种新形势下,有众多学者对信息素质定义与内涵进行了诠释。1982年美国信息产业协会在一份报告中提出,新技术将成为信息素质的重要特征之一。ForestHorton认为“相对于计算机素质而言,信息素质反映了整个社会对知识爆炸的认识水平,是计算机信息处理系统在问题处理和决策过程中,对所需信息进行标识、存取等提供支持的水平”,这一定义标志了计算机信息处理已被引入信息素质之中。1987年美国信息学家PaterieiaBreivik定义是“信息素质是一种了解信息系统并能鉴别信息的价值,选择获得信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能”。1989年美国信息素质主席委员会的定义是“具有确定何时需要信息、查找、检索、利用信息的能力”。1996年美国学院和学校协会南部学院委员会的定义是“具有确定、评价和利用信息能力,成为独立的终身学习者”。2002年美国路易斯维尔大学图书馆馆长HanneloreB.Rader认为“信息素质是判断何时需要信息,并有效地定位、获取和利用信息的一系列能力的总和”,她提出信息素质的内涵包括图书馆素质、媒体素质、计算机素质、因特网素质、研究素质和批判性思考能力。综上所述,信息素质既是一种能力素质,更是一种基础素质,其主要内涵可以归纳为信息意识、信息能力、信息道德三个方面素质。
2美国大学图书馆与信息素质教育
2.120世纪80年代后期美国大学信息素质教育1974年波尔提出信息素质一词时就指出:要在未来10年内,在美国实施普及信息素质的教育目标。很快受到美国教育界和图书馆的重视。20世纪80年代后期,信息素质教育的重要性受到美国各界人士的广泛认同,并且正式将信息素质教育纳入大学教学大纲之中,作为一门课程,主要由大学图书馆来讲授完成。1987年美国图书馆协会召开了全国性研讨会,探讨大学图书馆在教育改革中的作用。会议总结报告提出:为了更好地适应终身学习的新目标、新任务,大学生必须具备很强的信息素质,图书馆应在大学生信息素质教育中担负起重要作用。同年美国图书馆协会成立了信息素质教育委员会,其宗旨是:明确信息素质在学生学习、终身教育和成为一个良好公民过程中的作用;设计正式或非正式环境下,图书馆对大学生开展信息素质教育模型;决定继续教育和教育培养的发展方向。这一时期的主要特点:a•培养大学生的信息意识和对信息的理解能力和评估能力。b•图书馆是重要的信息源,但不是唯一的信息源,在信息社会中,信息素质可以视为是图书馆素质的延伸。c•信息素质是每一位具有社会责任感和要求上进的美国公民的必备素质,同时也是获得终身学习能力的人必备素质。d•具有信息素质的人必须拥有信息能力,主要包括:当需求信息时,具有选择信息源的能力;检索信息能力;评估所检索信息的能力;高效利用信息解决问题的能力。e•信息素质教育需要图书馆界和教育界的通力合作,图书馆员在其中担当重要的教员角色。这个时期,美国将信息素质教育纳入大学教学大纲之中,通过教学实践,为建立基于图书馆的信息源的教育模式和确保获得良好的教育效果的教学框架奠定了坚实的基础。
2.21990年以后美国大学的信息素质教育1990年美国高等教育委员会制定了“信息素质教育结果评估大纲”。美国加州大学在信息素质教育领域中,先行了一步,该校较早地就把信息素质教育课程定为公共基础课,图书馆为各类公共基础课的信息素质教育都详尽地制定了培养目标、规格、课程设置及教学计划等。具体如下:在基础技能课程中,主要讲授利用图书馆的方法和技能;在数理、人文和社会科学课程中,主要讲授相关学科的主要信息源及利用技能,并且培训学生如何利用信息源及信息工具来开展研究工作和科研活动;在终身教育课程中,主要讲授电子图书馆和知识的利用技能。加州大学曾明确指出:信息素质是学生必须具备的基本素质,对学生信息素质水平的测试评估应该针对大学的不同时期,如在本科生入学时、就读中期时和毕业时持续进行。1994年~1995年美国高等教育委员会对全美3200多所大学的信息素质教育情况进行了调查。1995年美国学校图书馆员协会针对大学信息素质教育提出了一份信息问题解决技能课程基本培养计划,该计划的基本组成是确定信息的需求、评估与理解信息、阐释信息、传播信息、评估产品与程序。1996年美国又确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。佛罗理达大学由图书馆和教学研究所共同设计了七个系列的课程,对大学生进行信息素质教育,其中四个系列的课程是对低年级学生开设的,另三个系列是对高年级大学生开设的,并且由图书馆将七个系列的课程制成多媒体课件,供学生上网具体操作。20世纪90年代以后,美国大学信息素质教育在教学内容和方法上都有了深入研究,而且在全美大学得以实施,逐渐成为美国大学素质教育的有机组成部分;同时美国大学图书馆在信息素质教育中的重要作用与地位也越发凸现出来。
2.3目前美国信息素质的标准美国大学信息素质教育已成为高等教育理论研究的一大热点问题,吸引了众多教育界和图书馆界人士深入研究与探索,并且有大量的专著与论文问世。1998年全美图书馆协会和教育传播与技术协会在其出版的《信息力量•创造学习的伙伴》一书中提出具有信息素质的学生必须具有的能力是:能够有效地、高效地获取信息;能够熟练地批判地评价信息;能够精确地、创造地使用信息。目前美国大学研究图书馆协会批准的《高等教育信息素质能力标准》,它指出了具有信息素质教育学生必须具有以下5个标准:a•确定信息需要的范畴;b•有效地索取所需信息;c•鉴别信息质量及其来源,并将所选择的信息融入自己的知识和价值系统;d•有效地利用所获信息完成某一具体任务;e•了解信息使用的经济、法律和社会等问题并能合理合法地获取利用信息。目前美国大学和研究图书馆协会批准的《高等教育信息素质能力标准》已在美国和墨西哥、西班牙、澳大利亚、欧洲、南非等国家和地区得到广泛地应用。虽然信息素质教育在世界范围内掀起广泛研究的时间不长,并且是一个长期的研究、探索、实践过程,但是美国成功的经验已经证明,在大学信息素质教育中,图书馆的作用和地位是十分重要的,信息素质教育是今后大学图书馆“推销自己”的优势所在、强项所在。
3我国大学生的信息素质教育的现状和启示
3.1我国对大学生开展信息素质教育的紧迫性我国高校信息素质教育现状与美国相比,差距很大。虽然高校图书馆界早在十多年前就有学者对信息素质和信息素质教育进行了研究,但并未能很快地受到更多的研究人员的重视。尽管我国信息技术教育开展已有十多年历史,也取得长足进步,但是它只是信息素质教育的一个组成部分,无法取代信息素质教育,所以信息素质教育在我国是近几年才引起社会的关注,刚刚提到议事日程上来。我国教育界在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出到2010年在全国建立起终身学习体系,信息素质是终身学习的条件。1999年6月13日中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》指出:“知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈”,要“重视培养学生收集信息的能力,获取知识的能力”。目前高校的一个重要任务,就是培养大学生的信息素质,使他们在今后的工作中,在终身学习中,能够在不同的社会环境下敏锐地捕捉所需信息,主动、有效地检索和吸收信息。笔者认为21世纪我国高等教育的中心主题是培养高素质创新型人才,其重点是培养大学生信息素质,使他们具有终身学习能力、竞争能力、创新能力。因此,我国全面开展对大学生的信息素质教育刻不容缓。
3.2我国大学生信息素质教育目标自1984年以来,我国高校开展的文献检索与利用课是作为图书馆素质教育课程中进行的,其内容着重于文献检索、中外文工具书利用,这对培养学生的信息意识和信息技术能力大有作用。但是近十多年来信息瞬时变化,信息技术日新月异,单纯的“文检课”无法代替信息素质教育。因此,现在必须确定大学生信息素质教育的目标。笔者认为我国高校信息素质教育的目标只能是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较好的信息道德,其中特别应加强对大学生信息搜索、鉴别、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。
3.3我国大学生信息素质教育课程体系内容关于信息素质教育体系,笔者认为应该根据信息素质内涵所)包含的层面进行设计:a•信息知识教育可设置:计算机基础理论与应用技能,网络与多媒体技术,数据库基础知识等。b•信息能力教育可设置:信息的采集、鉴别、评价,文献信息的检索与利用,信息管理与决策,网络信息检索与利用,信息与科研设计,信息语言有关知识。c•信息意识可设置:信息主体意识,信息的传播方式,信息的更新,信息的价值,人类社会与信息化。d•信息道德可设置:信息道德,信息安全信息传播法规与知识产权,信息的合理利用。
3.4高校图书馆的历史使命对大学生开展信息素质教育是新时期图书馆的重任。高校图书馆是学校文献信息中心,是为大学生提供文献信息服务的。近20年来高校图书馆在自动化、网络化、信息化建设有着长足的发展,具有良好的信息环境,拥有丰富的文献信息资源,这些都是图书馆对大学生开展信息素质教育的基础;高校图书馆拥有一批受过图书情报学、信息管理学、计算机、外语等专业教育的业务能力强、信息素质高的馆员队伍,他们在对大学生开展信息素质教育中是称职的教师。因此,我们认为高校图书馆开展信息素质教育具有4点优势:a•文献信息资源的优势;b•信息学术环境的的优势;c•信息素质人才的优势;d•信息技术的优势。
