教育技术课堂运用

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一、激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们:“学习兴趣是推动学生学习的强大的内部动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能使学生主动愉快地去努力求知，勤奋钻研。”同时心理学还告诉我们:“在课堂教学中，可以通过下列措施来培养学生的学习兴趣:①充分利用直观、生动的教学方式，根据不同学科的特点，把教学内容以生动直观的形式(如演示实验、观看录像等)表现出来;②充分发挥学生的主体作用，让学生主动尝试、亲身体验。”①而这些都可以通过多媒体计算机来完成。它通过声情并茂的文字、图像、声音、视频等形式对学生形成多方位高强度的刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生学习数学的兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与到学习活动中来。数学知识本身是比较抽象而枯操的，大量的习题训练会使学生的学习兴趣减退，传统的单一教学方式更容易造成学生数学能力难以提高，甚至会使学生产生厌学情绪。而多媒体教学技术以其形象生动的画面，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，能调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生保持持久的学习兴趣，以更加轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。教材中的许多图形，其主要意图是使学生更容易理解知识。但是这些内容图片是静止的，学生不容易理解和掌握。而计算机多媒体技术可以把图片由静变动，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生眼前。如:在高一“三角函数”的教学中，有一节关于三角函数线的内容。学生对三角函数线的定义比较容易理解，但是学生普遍缺乏用运动的眼光去理解三角函数线。传统的教学手段也限制了教师不能很好的把运动的思想讲授给学生。往往只能让学生自己去“悟”。这就必然使教学效果大打折扣。通过多媒体技术，我们可以非常容易地让学生看到当“角度”变化时，三角函数线是如何变化的，从而减轻教师地教学负担，同时也会加快学生对三角函数的理解，培养学生的运动观念。

二、提高课堂教学效率

传统的教学手段中，教师的板书要花去大量的时间，同时难以突出重点、难点。而多媒体辅助教学可以极大的增加教学的课容量:只需要点击鼠标，就可以进行大量演示。同时可以通过多媒体教学中的过程再现等操作不断的刺激、加深学生对重、难点的记忆。以达到轻松解决问题，突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如，在“对数运算性质”这一节，教师可以利用“多媒体课件”来不断的演示对数的定义，让学生顺利的理解对数的运算性质，同时，不断的强化对对数定义的理解。其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，使学生掌握得更扎实，教学效果更好。

三、培养学生创新思维

计算机技术应用于教学，除了课堂教学中的“多媒体课件”展示，实物的展示等，更重要的就是利用计算机的网络信息能力。通过组建计算机教学网络，以及与Internet网络这个世界最大的信息库的互联。我们既可以进行课堂教学，更可以进行远程教学;既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式不受时间与空间的限制。是一种真正以学习者为中心，以培养学习型人才为目的，自主学习的现代教学方式。

应用信息与网络技术可以使学生真正做到自主学习，同时通过自己亲身的体验去感受学习，为培养创新型人才奠基。总之，计算机多媒体技术应用于课堂教学法可以使得各种现代化教学手段与传统教学手段互相渗透、互相补充，发挥整体功能。计算机技术应用于课堂时要注意的几个问题:1.利用多媒体教学要避免哗众取宠、走马观花，避免“为多媒体而多媒体”。2.利用多媒体不能忽视学生自己动手能力的培养，学生必须要能够积极亲自接受知识。3.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。不能一味的追求直观、形象，而造成学生的依赖心理。4.利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。5.利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣会更高，每位同学都跃跃欲试，也更能集中注意力。同时，计算机技术还有以下几个问题，需要引起我们的重视:

其一:计算机软件的智能化程度还不尽如人意，现在流行的计算机教学软件还仅仅处在知识点的串联上，有的甚至只是将教师的课堂教授作为录像形式记录了下来。还远没有达到“智能化题库”、“智能化教学系统”的要求。这就限制了计算机在课后教学中对学生的辅导作用，特别是对高年级的学生，因为他们的思维已经有了一定的基础，往往不能满足于这样一种仅仅是会组合试卷的系统的要求了。所以，我们对“智能化平台”的研究应该有更大的投人，让学生能得到最大程度的学习成效。

其二:计算机网络与课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时间和空间的限制，实现个性化的学习。但是，一方面，由于资金与技术等原因，许多地区和学校的校园网布局不合理，信息资源贫乏，缺乏更新和维护，使得学生和老师不能及时的获得最新的教学资源。另一方面，尽管有的学校有非常现代化的网络设备，但是却缺乏科学的管理，以及对学生正确的学习方法的引导，致使设备没有发挥它的实际价值。由于网络信息量异常庞杂，中学生很难区分信息的有效性，甚至于有的学生无法克制自己，最终一头掉进网络的陷阱中。所以教师要及时地给学生指导，同时要即时纠正学生的不良行为。

其三:目前，利用计算机学习的情况致使中学生动手动脑的机会有限。

现在的教学软件大多是传统教学模式、教学内容、教学方法的电子化翻版。尽管教学内容的呈现展现出了图文并茂、生动活泼的特点，而在教学策略、教学方法等创新方面存有明显的不足，主要是没有真正的理解和研究计算机技术与课堂的整合，人机交互的过程与作用都极为有限.这样必然造成计算机教学走向歧途，变成传统教学方式的一个“克隆”，使学生再一次失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。同时，要真正让学生参与到教学活动中来，让学生自己动手获取知识，让学生积极地转动自己的大脑。

只有这样才能激发学生的学习兴趣、提高学习效率。总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。