集成教学法与大学生自主创新探析
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(一)集成教学法提出的依据
1．创新理论依据：集成教学法是提高大学生自主创新能力促进创新型国家发展的需要。总书记在党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设的各个方面。”又指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2006年1月9日，他在全国科学技术大会上的讲话中指出：“走中国特色自主创新道路，核心是要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。自主创新，就是从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。”以上深刻论述的启示：(1)提高自主创新能力是建设创新型国家发展战略的核心，要切实地“贯彻到”高校素质教育发展过程中去。(2)实施高校素质教育，培养社会主义创新人才，创新教学方法先行。(3)“集成创新”理论为创新“集成教学法”提供了理论依据，指明了正确方向。
2．教育改革依据：集成教学法是坚持教育创新、实施素质教育和提高教育质量的需要。2002年9月8日，在坚持推进教育创新中指出：“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法、手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境。””以上论述阐明：(1)坚持教育创新，实施素质教育，培养创新人才，是党的教育方针的根本目的。(2)全面提高教育质量，提高自主创新能力，其重要动力在于改革教学内容、教学方法、教学手段等。(3)“改革教学方法”为创新“集成教学法”提供了教育实践依据。
3．科学育人依据：集成教学法是着力提高大学课堂教学质量的需要。要全面提高大学课堂教学质量，必须坚持教师为本，创新教学方法先行。这是因为：(1)党和国家非常重视提高教学质量。1978年4月2213，邓小平在全国教育工作会议上的讲话中指出：“为了加速造就人才和带动整个教育水平的提高，必须考虑集中力量加强重点大学和重点中小学的建设，尽快提高它们的教学水平和教学质量。”l4_1。(2)全面提高育人质量，关键在教师。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”(3)全面提高教育质量，教师要勇于教育创新。1978年12月13日，邓小平在《解放思想，实事求是，团结一致向前看》一文中指出：“干革命、搞建设，都要有～批勇于思考、勇于探索、勇_j创新的闯将。”¨。这是邓小平同志首次阐明“创新”的重要性，是引领高校教师自觉进行教育改革创新特别是教学方法改革创新的科学指南。
综上所述，党和国家开创出提高自主创新能力、建设创新型国家的大好形势和良好的社会条件。但是，“自主创新能力不强”，特别是高校适应经济社会发展需要的自主创新能力不强，直接影响着创新型国家发展的步伐。究其重要原因在于：(1)提高课堂教学质量的教学方法单一；(2)激活教学内容的教学方法陈旧；(3)提高自主创新能力的创新教学方法研究滞后；等等。可见，丰富多彩的先进性的教学内容，由于教学方法问题，直接成为制约提高教学质量、提高自主创新能力和培养创新人才的瓶颈问题。这是教学中亟待切实解决的重要问题。因此，基于创新理论依据、教育改革依据和科学育人依据提出的“集成教学法”，为解决教学方法单一、陈旧、研究滞后等问题，探究出提高教学质量和提高自主创新能力的一条有效途径。
(二)集成教学法的科学内涵
1．集成教学法的含义。集成教学法是指遵循教育规律和学生身心发展特点实施素质教育，为全面提高教学质量和自主创新能力而集成先进的诸种育人方法、方式和手段的总称，包括教学方法、教学手段、教学艺术、教学研究方法等。
2．集成教学法的特点。创新性、集成性、先进性、操作性、成效性，是集成教学法的五个重要特点。
(1)集成教学法的创新性是指集成方法由先进的诸多教学方法之综合。这种“整合就是创新”。集成教学法实质上就是综合性的创新方法。
(2)集成教学法的集成性是指集成教学法由先进的诸种教学方法集成。以范围为依据，教学方法可划分为狭义教学方法和广义教学方法。所谓狭义教学方法是指用于课堂教学中提高教学质量和自主创新能力的教学方法。所谓广义教学法是指凡有利于教学过程提高教学质量和自主创新能力的一切方式方法，包括教学方法、教学艺术、教学手段、教学研究方法等。
(3)集成教学法的先进性是指善于把单个先进的教学方法集成优化为更为先进性的教学法。以性质为依据，教学方法分为先进教学方法和落后教学方法。一个优秀的教师在于善于在教育过程中集成先进的诸种教学方法，不断改革落后教学法，提高教学质量。
(4)集成教学法的操作性是指善于在教学过程中自觉能动地操作集成教学法激发教学活力，提高学生分析和解决问题的创新能力，提高教学质量。在一定教学条件下，教师掌握理论联系实际方法教学时，可以根据教学内容和教学情景采用问题激发教学法，设置“教学主题”，引领学生思考，激发想象能力；再运用双向机制教学法，激发教学双方的自觉能动性参与“教学主题”求解，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高自主创新能力；等等。这样，充分发挥出集成教学法的操作性特征。
(5)集成教学法的成效性是指集成教学法运用于教学过程全面提高教育教学质量和自主创新能力，促进教学相长。即是说，教师在教学过程中运用集成教学法，进行探索性，追求真理，创新性地教学，就能有效地提高学生的学习兴趣和爱好，激发教学活力，提高自主创新能力、提高教学质量，实现教学相长，有效地实现教学的目的和目标。
3．集成教学法的实质。综上所述，集成教学法的实质是指发挥集成教学法功能激活教学双方的自觉能动性，增强教学活力，提高自主创新能力，全面提高教学质量，促进教学相长，推进素质教育，培养社会主义创新人才。
二、集成教学法的主要内容
集成教学法的主要内容是指在高校素质教育过程中激活教学内容、引领认识和提高创新能力而集成先进的方式、方法和手段之总和，包括先进的教学方法、教学艺术、教学手段和教学研究方法之体系。
(一)关于先进教学方法体系
先进教学方法体系是指在教学中激活教学内容、引领认识和创新所集成先进的诸种教学方法系统。以功能为依据，先进教学方法体系分为理论联系实际教学法、辩证教学法、认识教学法、双向能动教学法、技能操作教学法、大科学管理教学法、创造性教学法、特色发现教学法等。
1．关于理论联系实际教学法。理论联系实际是教学的根本原则，也是教学的根本方法。教学中必须坚持理论联系实际的根本教学法。
2．关于辩证教学法。由分析和综合、归纳和演绎、逻辑与历史相统一的辩证思维方法，是培养理论思维能力的辩证教学法。辩证教学法是教育哲学中培养大学生辩证思维能力的核心教学法。
3．关于认识教学法。由观察教学法、想象教学法、记忆教学法、目标教学法、类型思维教学法等构成的教学法，是培养大学生认识能力的认识教学法。
4．关于能动教学法。以激活教学内容和教学活力的双向机制教学法(互动教学法)、问题激发教学法、启发式教学法、因材施教教学法、典型案例教学法、专题教学法、过程测评教学法等，是培养大学生分析和解决问题的能动教学方法。
5．关于技能操作教学法。由实验教学法、设计教学法、演讲或者表演教学法表达教学法、逻辑推理教学法、比较教学法、分类教学法、类比教学法、调研教学法等构成的教学法，是培养大学生实际操作技能的教学方法。
6．关于大科学管理教学法。由系统教学法(整体教学方法)、信息教学法、协同教学法、控制教学法等构成的教学法，是开启大学生大科学管理能力的教学方法。
7．关于创造性教学法。由假说教学法、形象思维教学法、灵感(直觉、顿悟)教学法等构成的教学法，是培养大学生自主创新能力的创造性教学法。
8．关于特色发现教学法。由发散和收敛教学法、头脑风暴(智力激励)教学法、直觉和演绎教学法等构成的教学法，是有助于培养大学生发现能力的特色发现教学法。
(二)先进教学艺术
先进教学艺术是指在高校素质教育中突破注入式教学法而创新出开发自主创新能力和提高教学质量的操作方式。注入式教学法的代表人物赫尔巴特主张，在教学中“学生对教师保持一种被动”。这种注入式教学法被苏联教育家凯洛夫程序化为“组(组织教学)、复(复习旧课)、新(进行新课)、巩(巩固新课)、布(布置作业)”。要突破这种单向的注人式教学法，需要创新先进的教学艺术。在教学探究中，通过改革注入式教学法，创新出七步骤教学艺术，即精心备课(建设优质教案)、精心讲授(精心精练地演讲教学内容)、情景设疑(根据教学内容设置思考主题)、教学参与(由教学主题激发参与能力和教学活力)、教师主导(教师从参与主题的多种能力和意见认识中弓I领真理性或者真善美的认识)、严格训练(加强基本概念、基本理论和基本训练，把知识转化为能力)、教学信息反馈(通过作业、实验报告、调研报告、评审“三创”成果、教学收获与建议、教学评价、考试考查等具体环节，搜集教学效果的反馈信息)等。通过七个步骤的教学艺术，坚持不懈地改善教学过程和教学环节，循序渐进地提高大学生分析问题和解决问题的本领，增强自主创新能力，促进教学质量提高，促进教学相长。
(三)先进教学手段
先进教学手段是指引入高校素质教育过程中与教学内容相匹配的现代教育技术手段，包括先进的多媒体技术手段、计算机、PPT课件、音频视频音像资料、幻灯片、教学挂图、课堂教学录像设备、实验仪器设备、先进实验室以及网络学堂等。这些是提高自主创新能力和教学质量十分重要的先进教学手段。
(四)先进教学研究方法
先进教学研究方法是指围绕提高大学生自主创新能力和教学质量而探究教学方法的方法，包括与教学研究课题相适应的研究思维方法、研究手段(电子图书、教学实验中心、教育教学研究所、技术发明载体等)、研究艺术等。紧紧围绕教学内容的研究课题，并应用先进的研究思维方法、研究手段、研究艺术等，进行教学方法研究，不断提高教学研究能力、教学水平和教学质量，有助于循序渐进地增强自主创新能力。如果没有先进教学研究方法的推动，那么就是停滞的教学或者低水平的教学。
三、集成教学法的作用
(一)集成教学法有助于改革注入式教学法，创新教学艺术发挥集成教学法功能，有助于破除传统注入式教学法，创新出激活教学活动过程的七个步骤的教学艺术——精心备课、精心讲授、情景设疑、教学参与、教师主导、严格训练、教学信息反馈。第一，充分发挥出教学双方两个自觉能动性参与教学活动，激发教学活力，克服了注入式的被动性。第二，通过教学内容的情景设疑，使教学活动在一定条件下相互转化，激活了静态的教学内容，激活了静态的教学主体，促进教学活动由静态进入自觉能动的动态，提高自主创新能力，克服了注入式教学课堂的惰性和依赖性。第三，通过教学反馈活动，促进教学相长，实现了教学“受学生欢迎并终生受益”的育人实质，彻底改变了“以什么头脑进课堂又以同样的头脑出课堂”的问题。
(二)集成教学法有助于激发教学活力，提高自主创新能力最成功的教学在于教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一。集成教学法中的双向能动教学法、问题激发教学法等，充分发挥出双向能动的教学功能，一方面，激发教师发挥自觉能动的主导能力和主导作用，提高教学的情景设疑，以问题(内容主题)激发教学法激活教学对象；另一方面，学生以教学内容的说服力、吸引力、感染力之魅力，激发自己的注意力、好奇心、兴趣、爱好等参与力，提高分析和解决问题的认识能力和表达能力，这样形成教学活力，促进提高自主创新能力，其发展形式是教师自觉能动的主导能力一学生自觉能动的参与能力一形成自觉能动的双向教学活力，如此循环往复，不断深化，促进自主创新能力辩证发展。
(三)集成教学法有助于形成“双赢”的和谐育人成才关系营造和谐的育人成才关系，是取得良好教学效应和育人效益的重要条件。怎样建立和谐_的育人成才关系呢?在教学中，教师教书育人与学生渴望成才之间的交互作用，形成的育人成才机制。充分发挥集成教学法的功能，有助于铸就教学中的育人成才机制。教师通过自觉能动地发挥理论联系实际的根本教学法、辩证教学法、认识教学法、双向能动教学法、技能操作教学法、大科学管理教学法、创造性教学法、特色发现教学法等集成教学法的认识功能和创造功能育人，使教师的德才智慧赢得了学生的尊敬；同时，教师引领和激发学生提出问题、分析问题和解决问题能力的智慧又会赢得教师的关爱。这种“双赢”的和谐教学，营造出和谐的育人成才关系，实现了教学的目的要求。
(四)集成教学法有助于培养学习兴趣、科学爱好和追求真理的优良品质培养学生的学习兴趣、科学爱好和追求真理的优良品质，是成功教学的重要标志。怎样培养这种优良品质呢?重点是在教学过程和教学环节中充分发挥集成教学方法的功能。教师要善于掌握和运用集成教学法，把激活教学内容相适合的先进教学方法、先进教学艺术和先进教学手段等有机地结合起来，发挥出整合功能，着力于教学过程和教学环节上，切实提高学生的认知能力和自主创新能力，把教学双方的兴趣、爱好和追求，循循善诱地引领到课程教学、专业建设、学科发展的广度和深度之中去。
(五)集成教学法有助于全面提高教学质量，强化知识、能力和素质的培养教学方法与教学质量和知识、能力、素质之间是什么关系呢?笔者认为，
第一，教学方法是教学质量的生命。教学方法是动态的教学质量，教学质量是静态的教学方法。
第二，教学方法是知识、能力和素质的建构者。
第三，知识、能力和素质是教学方法的结晶，是反映教学质量的标志。可见，教学方法的地位和功能，直接关系着教学质量与知识、能力和素质的状况。
在教学过程中，坚持教育创新，实施素质教育，一是改革教学内容，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，丰富和完善课程的教学内容；二是遵循受教育者全面发展规律，善于掌握和发挥集成教学法的功能，激发受教育者创造性学习的自觉能动性，着力课堂教学，全面提高教学质量；三是善于掌握和发挥集成教学法的功能，引领学生建立科学的知识结构、能力结构和素质结构，培养素质全面发展的社会主义创新人才。
