学生写作赏识教育培养思路
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运用赏识教育就要大胆地采用读范文——审题目——议内容——说体会——谈写法，让学生在讨论中发表自己的意见，教师在他们的讨论中进行指导，总结他们的长处，调动他们的写作积极性，活跃学生的思维，以此来提高学生的写作兴趣和写作能力。因此教师要鼓励学生多阅读，在阅读中指导学生要认真琢磨作者的写作方法，犹如“看人家走路”，同时又精心点拨他们如何模仿与运用，犹如“学人家走路”。意境优美的文章，教师应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，就要扩大阅读面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养一一只有做到读书破万卷，才能做到下笔如有神。
二、让学生体验生活。积累素材
生活是写作的源泉。遵循叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，积极引导他们通过参观、旅游、爬山、野炊、赏月、参加学校组织的各项活动等走进自然l通过寻找人们议论的热点，抓住人们关心的焦点，参观采访、实地考察来领略万事万物之理等活动来走进社会，广泛积累写作素材。指导他们学会观察和善于思考身边的事物，获得生活实感，从而把灿烂多姿的自然景象与丰富多彩的社会生活作为他们作文的“活水源头，并使他们在对所接触的事物和生活有了体验和感受之后产生一吐为快的欲望。
三、消除学生心理障碍。提高写作兴趣
学生普遍觉得“作文难，作文难，一提作文心就烦。”可以说望文生畏，无所适从。语文教师要及时引导，消除学生的畏难心理。批改作文时用放大镜来寻找学生习作中的闪光点哪怕一个词用得准确，也给予鼓励，从而让他们敢于抬起头来走路，能理直气壮地说“我也会写!”同时，也要积极创造条件让他们体验成功的喜悦，如选读或摘抄张贴他们作文中写得好的词、句、段。正如苏霍姆林斯基所说的“成功的快乐是一种巨大的精神力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，没有这种力量，教育的一切手段都将无济于事。”只要教师用赏识教育调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功．激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应用赏识的目光去发现他们作文中的闪光点，不要轻易地去否定他们，要用发展的眼光对待他们，激励他们写好作文的信心和决心，热情地肯定他们在作文中的优点，让他们也去品尝作文成功的甜昧，从而产生积极写作的良好愿望，促进他们勤动手动脑的能力培养，驱逐他们畏惧作文的心理障碍。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
总之，语文教师要用赏识教育来捕捉学生作文“智慧的火花”与灵感，充分挖掘其异想天开中的合理因素。注重培养他们的发展思维，让他们的个性特长得到充分的张扬和发展，就可以既减轻学生作文负担，又可以激发学生的写作兴趣，从而提高学生作文质量。
