合作学习问题探讨

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合作学习的本质是以人的发展为本，以学生的发展为主，是以减轻压力、创造宽松的情景、培养学生团队合作等精神品质和相互帮助、更快更好地学习为目的。合作学习注重学生实际，突出学生地位，呵护学生的生命本位特性。课堂教学是师生双边的活动过程，教师的“教”是为了学生“学”，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教师教学时不要总想怎么去“教”学生，而是要着眼于“学生怎样自主的学”。教学时应充分让学生动手、动口、动眼、动脑，调动多种感官使之处于积极活动状态。使之知其然，也知其所以然，以培养学生的合作意识，使之成为适应社会发展所需的人才。

首先，所有的学科都可以用合作方式去学习，但不是时时都要以合作的形式学习。当前，“合作学习”一词被广泛应用，在各类中小学校进行的如火如荼，好像是能适合任何年级、任何学科的一种万能课堂学习模式。其实不然，在小学低年级中，实施小组合作学习的课堂经常冷场，更是很难完成当堂的学习任务，学习效果也不尽如人意。合作学习需要学生有自己的思考和想法，这就要求学生必须具有一定的知识积累。低年级学生正处于认读识字、知音知形等基础知识记忆积累阶段，他们的知识结构还没有达到独立思考问题的高度。因此，在开展合作学习时一定要结合学生的年龄结构、知识结构、学科特点等因素，有计划，有步骤，有选择的逐步实施，应在学生学习研究较难或较复杂的问题时才具有更高价值。

其次，在教学过程中的合作学习形式是各个层面多种多样的：同桌、小组、班级，学生与老师、学校及社会等，或面对面的合作，或分阶段的合作，要根据学习内容、难度及涉及面等决定。合作学习的原则是因材施“合”，因生施“作”。目前，许多教师却不切实际，生搬硬套，导致合作学习的形式化和表演化，把一些简单易懂、不容置疑、无需合作的内容也列于合作学习的范畴，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。也有些教师不切实际，将一些“玄而又玄”的内容让学生合作，从而使学生觉得高不可攀，丧失信心，合作“无功而返”。

最后，合作学习要避免滥竽充数，否则就失去了合作学习的意义。合作学习的关键在于组织，在考虑好前两个因素的同时，还要培养学生合作的意识和方法，使学生形成共同的目标。要有分工、交流、互动，在合作过程中相互帮助，达成共识，共同成长。教师在设计合作学习任务时，要精心安排，有所舍取，要抓住合作的契机，把合作放在学习的重点和难点上，放在学生易混淆处。难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过合作学习后都有所收获，有所发展，有所提高。

总之，新的学习方式，打破了传统基础教育强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，突出了学生创新精神和实践能力的培养，强调了以人为本，以学生为主。我们广大教师应该加强理论学习与实践探索，把二者紧密联系起来，用先进而完整的理论指导实际工作，在实践中反思、研究，去实践理念，改革课堂教学，改变学生的学习方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，为学生的终身发展奠定基础。