班主任情感教育探析

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1用高尚的人格魅力感染拳生

伟大的爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。在学校里，班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。正所谓“己身正不令丽行，己身不正虽令不从。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，著名的孙敬修老师曾打过一个生动的比喻：他说学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导他们的行动，班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度，胸怀等都是学生无言的教导。因此，对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要，规范学生的行为，首先要规范自己的行为t提高学生的素质，首先要提高自身的素质。班主任要做一个终身学习的示范者。未来社会是建立在人们终身学习的基础上的。我们在要求学生不断学习的同时自己要做终身学习的典范，学习和了解人类最新的文化成果，学习教育理论。我们可以向书本学习，向同行学习甚至向我们的学生学习。总之方方面面对自己都要高标准、严要求，身体力行，以身作则，靠自己渊博的学识和令人信服的修养在学生中建立威信，让自己成为学生学习的榜样，学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养，自然也就愿意听从班主任的教导，班主任对于班级日常工作的开展也会得心应手。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

2用无徽不至地关爱感化学生

爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨，能滋润万物I爱是桥梁，能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。可见，热爱学生，关心每一个学生是当好班主任的必要前提，爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是关心学生就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。在师生交往的过程中，高职学生们较强烈的需要主要是尊重需要和理解需要。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要。并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应．由此达到师生的情感交融。在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可。居高临下，摆出一副说教的面L。应努力提倡师生共同探讨，相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。在日常管理中，对于学生中暴露出的不良行为，要本着针对学生的违纪行为，而不是针对违纪行为的学生的态度来进行处理，在处理时，对学生本人则仍应尊重，要维护他的自尊心，在当时指出无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。俗话说：真诚所致，金石为开。班主任的爱与宽容是开启学生心灵的钥匙，也是抚慰学生心灵的良药。

3用鼓励和赏识教育激励学生

长期以来，学校一直处于教师是教育者，学生是受教育的状态。在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。其实学生具有各种潜在的能力．如何利用这一为人所不知道的潜能力呢?这就是要欣赏它，鼓励它。激发他们进取向上的情感。情感是一个人在同周围客观世界相互作用的过程中发生的，这种相互作用也包括人与人之间的相互交往和相互影响，并由此形成一种动态的人际关系。班主任老师应在教学中尤其应在和学生的最初接触中学会欣赏学生，赞扬学生，鼓励学生。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济予事的。真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。作为班主任。就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作．一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沫浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁牡成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容．班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生。并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我从而，促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。赏识激励：是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时。最需要得到的是认可-当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏。当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰t当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容。当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励教师的赏识激励是学生发展的最大动力。总之，情感诱导在班主任日常工作中的运用十分重要。作为老师，我们只要从一个“爱字出发，平等对待我们身边的每一位学生，用心聆听学生，用爱包容学生，用我们辛勤的汗水浇灌他们幼小的、充分希望富有朝气的“心田，给他们一个适合他们自己攀爬的梯子，他们就会茁壮成长，结出美丽的果实。