听障生舞蹈审美教育

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一、舞蹈欣赏教学内容的选择

在舞蹈欣赏教学中，教师要正确引导听障生的情感体验，使他们能与舞蹈作品产生共鸣，从而培养他们健康向上的情感，达到以情感人、以美育人的效果。因此，根据听障生的生理和心理的特点选择合适的欣赏内容尤为重要。目前，中高职听障生舞蹈欣赏教学并没有专门的教材，这虽然使教师在选择教学内容上花费了大量的时间与精力，但也给教师提供了很大的自由度和选择空间。他们可以根据听障生的知识结构、心理特点，以及舞蹈作品本身的特色选择适合的欣赏内容。当今舞蹈作品的品种丰富多彩，各类欣赏教材也琳琅满目，但并不是所有的作品都适合听障生，并能引起他们在情感上的共鸣。为促进舞蹈欣赏教学在听障生教育中的作用，笔者认为，根据听障生知识结构以及容易出现的情绪、情感、认知等特点，宜选择以下几类内容的舞蹈作品，以供教学参考。

(一)选择以提高听障生审美能力为主的舞蹈作品

由于存在沟通上的问题，听障生从小接受审美教育的机会很少，所以当他们拿到一个舞蹈作品时，往往是无从下手，不知道欣赏什么、美在哪里，就算找到了美，也是很肤浅的。如他们会说舞蹈演员很美丽、服装很漂亮等等。因此，教师可结合舞蹈知识教学，选择一些舞蹈形象能引起人的美感，有利于身心健康的作品。比如作品《飞天》，教师要引导学生仔细观察舞蹈演员的动作、神态与表情，并结合舞台灯光等因素的变化思考一些问题：为什么会有这些变化，这些因素与整个舞蹈的表现又有什么样的联系等。然后让他们自己讲讲欣赏后的感受，其中看到了什么，发现了什么，想到了什么等等。在教学过程中，教师要讲授舞蹈的基本知识，使他们对舞蹈有所了解；仔细讲解欣赏的要点，使他们学会如何欣赏；引导他们用心感受、体验舞蹈，激发他们的学习兴趣等。

(二)选择以激励听障生积极向上、励志为主的舞蹈作品

由于生理方面的缺陷，听障生特别容易产生自卑、焦虑的情绪且易对生活失去信心。因此宜选择一些励志主题的或是由残疾人艺术团表演的优秀作品，以培养听障生的自信心，从而激发他们对生活的热爱，培养他们勇于面对现实、不向命运低头的品格。如男子群舞《海燕》，表现的是海燕与风浪搏斗的情景，它以“暴风雨中的海燕”、“沙滩上憩息的海燕”、“展翅高翔的海燕”三部分展开。尤其是最后一段，海上风暴再起，海燕以整齐的队形，刚劲有力的舞蹈表现，充满自信心地迎着即将升起的朝阳冲向蓝天，十分精确地表现了原作中冲破层层黑暗，永远向着光明飞翔的主题思想。教师在教学中，可让学生结合自身的经历谈谈心里感受，如在作品中看到了什么，今后自己会怎么做等，让他们明白“上帝在关上～扇的门的同时为你开了另外一扇窗户”的道理，从而引导他们要像海燕一样勇于同困难作斗争，要热爱、珍惜生命和生活。再如在2005年春节联欢晚会上由聋哑人表演的《千手观音》，以其精湛的表演向全国人民甚至全世界展现了聋哑人自信、快乐以及他们最美的一面，让亿万观众为之震撼。以此为教材，可唤起学生对美的生活的追求和热爱，使他们坚信：只要能用心、努力、乐观地去做每一件事情，总有一天会有意想不到的收获。

(三)选择以反映中国历史文化题材为主的舞蹈作品

听障生的知识面较为狭窄，对历史了解得很少。通过舞蹈欣赏教学加强他们对中国历史的了解，使他们知道中华民族是一个有着优良传统的伟大民族，其问虽然经历了风风雨雨，但在一代代人坚持不懈的努力下，中国仍巍然屹立在世界的东方。教师可选择一些反映历史文化题材的舞蹈作品，如反映古代历史文化的《霓裳羽衣舞蹈》《秦俑魂》《金山战鼓》，现代主题的《红绸舞》《洗衣歌》《红色娘子军》，以及当代的《狮舞东方》《云南印象》《小城雨巷》等等。另如中国北京奥运会开幕式、闭幕式晚会中演出的舞蹈也都是非常好的爱国主义题材的作品。教师可结合作品的主题，以及舞蹈的情节、表现、服饰等向学生介绍相关的历史知识，激发他们的爱国主义情感。

(四)选择以开阔听障生视野、扩大知识面为主的舞蹈作品

听障生长期生活在一个相对封闭的环境，其掌握的信息量相对较少，知识储备不丰富，这在一定程度上影响了他们的情感世界，一些学生看问题往往会比较片面、容易偏激。对此，教师可选择一些古今中外优秀的舞蹈作品，以拓宽他们的知识面。如国外的芭蕾舞剧《天鹅湖》《胡桃匣子》，中国的舞剧《白毛女》《宝莲灯》等。舞剧演员夸张的造型、丰富的肢体语言以及舞剧特定情境中的艺术氛围等，均可使听障生在视觉上体会演员的喜怒哀乐，在剧情中分辨真善美丑，从而使他们在教师的引导下与舞蹈演员们一起用心体验生活、感受生活。此外，教师还可选择中外优秀的传统民族民间舞蹈，如中国的蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈等，外国的华尔兹、探戈、波尔卡、伦巴、踢踏舞等等。使学生对各国、各民族的历史、民俗、情趣和文化传统有所了解，从而激发他们学习、创造艺术的兴趣和热情，同时也能使他们更理性、客观地看待世界，理解多元文化。

二、舞蹈欣赏教学方法和手段的运用

舞蹈是一门情感艺术。古人有云：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”每一部舞蹈作品都倾注了创作者的大量心血，他们通过舞蹈的艺术形式向观众表达某种思想和情感，舞蹈演员则根据编导的意图以丰富的肢体语言将之呈现给欣赏者，而欣赏者不断地将自身的情感和想象投放到作品之中。这是一个相互交融的过程，离开了情感，舞蹈也就失去其存在的价值；情感体验是舞蹈欣赏的核心，是一种必不可少的心理过程。因此，听障生舞蹈欣赏教学需根据听障生的认知与情感特点组织教学，以情感为主线，采用恰当的教学方法，运用多样化的教学手段，在欣赏过程中重视学生的情感体验，从而达到以情动人的效果。

(一)促进听障生对舞蹈作品创作背景的了解，使其能正确理解作品

当听障生接触到一部完全陌生的舞蹈作品时，如果对作品的创作背景、历史、民俗等一无所知，其在欣赏过程中往往会显得无从下手。因此，结合作品的欣赏进行相关背景、知识的介绍尤为重要。如结合舞蹈作品《金山战鼓》的欣赏，可介绍南宋时期的历史背景以及南宋名将梁红玉带领两个儿子抗击金兵的英勇事迹，使学生对舞蹈表现的主题、内容有一个初步的理解。该作品以三人舞的形式，成功地利用了j玟上鼓下的空间变化，突出了舞蹈虚拟化的手段，以“三五步路半边天，七八个人百万雄兵”暗示出故事场景中硝烟弥漫的战场，显现出主人公率领千军万马、驰骋疆场的恢弘景象。在欣赏的过程中，学生将会以故事情节为线索，正确理解舞蹈作品的艺术表现与内涵，从而展开丰富的想象，以达到与作品水乳交融的境界。

(二)启发听障生带着问题去“看”，使其获得更多的情感体验

听障生听不到声音，从而也感受不到舞蹈音乐所传达的喜怒哀乐的情感，他们只能通过舞蹈演员的服装、表情、肢体动作以及舞美设计等方面的信息了解作品所要表达的思想感情。因此，在听障生“看”作品之前，教师可有目的地向他们提出一些带有启发性的问题，使他们带着问题并在个体体验的欣赏过程中掌握看的技巧，获得第一手感性资料。如舞蹈作品《小城雨巷》，是一个格调高雅，凸显宁静、和谐的江南意境与文化的作品。其中，20位身着传统旗袍的江南姑娘手撑油纸伞，用肢体语言将江南韵味演绎得淋漓尽致。教师可让学生带着“作品描绘的是哪个区域的景色”，“你在作品中看到了什么、想到了什么”等问题，引导学生走进作品描绘的情景，使他们从中感悟生活，获得美的享受。

(三)调动学生的多种感官体验作品，激发他们的学习兴趣

虽然听障生失去了听觉，但却具有极强的模仿能力和视觉观察能力。对于一些适合学生表演的舞蹈动作或片段，教师可让学生分组进行模仿练习。这样既可以使学生在表演实践中提高学习兴趣，又可以促进他们对作品的理解。如在给学生介绍民族民间舞蹈作品时，可让学生通过模仿舞蹈的动作，领会各民族的舞蹈特点，体会各民族人民的生活；在介绍外国舞蹈时候，可以让学生一起来跳跳华尔兹，这样既活跃了课堂气氛，又有利于学生知识的巩固。充分调动学生的多种感官参与教学，可有效地激发学生的学习兴趣，收到良好的实际教学效果。

(四)发挥第二课堂的作用，丰富学生的业余文化生活

引导学生发现美、鉴赏美、创造美，不仅仅是课堂内的事情，还应是学生课外生活中需要重视的问题。教师要积极发挥第二课堂的作用，引导学生在课余生活中善用自己的眼睛和心灵去感受美、体验美，辨别真善美假恶丑，体会喜怒哀乐。如教师可布置一些课外作业，要求学生自己去完成：鼓励他们通过各种途径去搜集资料，学会如何欣赏优秀的舞蹈作品，如何鉴赏美。此外还可要求他们自己组织和排练一些简单的舞蹈小品，以作为他们下次课堂上的汇报和展示，让他们之间分享学习心得，体会舞蹈所带来的乐趣。这不仅丰富了课堂教学，也丰富了听障生的业余文化生活。

三、形成多样化的评价体系

舞蹈欣赏教学的主要目的是通过教学提高听障生的审美能力，培养听障生的情操和人文素养，是素质教育的重要途径。舞蹈欣赏教学重在欣赏过程中提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，这一特性在一定程度上决定了舞蹈欣赏教学的过程远比结果重要。因此，听障生的舞蹈欣赏教学的考核不能只看结果，或是只关注学生死记硬背了哪些理论知识，而更应重视学生在教学过程中的参与程度、对作品的理解情况、从作品中得到的启示，以及他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。由此，教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，强调以人为本，注重学生的情感体验，以充分调动学生的学习积极性。

(一)在平时的教学中，可采用形成性评价

大部分听障生存在着容易自卑、不自信的心理特点，故教师在平时的教学中应以正面评价为主，将每位学生在各个教学环节中的表现都纳入评价中，并采用激励性、启发性的语言对学生的每一个细小的进步都给予肯定和表扬。在实际教学过程中，大部分听障生都非常在意教师的态度，教师的激励最能唤起他们的学习热情和对知识的渴望。如教师每次在布置学生写作品欣赏体会时，可根据每位学生的特点在作业本上给予书面评价。教师的书面评价越多、越中肯，学生的下次作业也会写的更深入，完成质量也就越好。

(二)在期末考核中，应采用多样化的考核形式

传统的课程考核往往是采用一张试卷决定分数和学分，这种形式虽然易于操作，但却不利于调动学生的积极性，也不能全面反映学生的实际学习情况。舞蹈艺术本身就是一种美，教师可采用多样化的考核方式以考促学：如定期开展“我来说一说”即舞蹈作品观后感分享交流会，使每一位学生都能上台分享自己的欣赏心得，促进作品与学生、学生与学生之间的情感交流。开展“让我们舞动起来”即舞蹈小品汇报演出，不管学生跳得是否精湛或标准，都给学生提供一个可以尽情展现他们才能的舞台，使他们再次体会舞蹈表演所带来的快乐。开展“我来画一画”即舞蹈作品观后的绘画创作活动，鼓励学生将自己理解的、心中的舞蹈印象画下来。大部分听障生很乐意画画且画得非常精美，部分食品专业的学生还会运用雕刻技巧，将舞蹈造型刻画得惟妙惟肖。他们在刻画人物形象的过程中，对舞蹈的艺术美也有了更深入的认识。舞蹈欣赏是对听障生实施美育的重要途径，也是对听障生实施素质教育的有效手段。通过对舞蹈作品的欣赏，陶冶听障生的心灵，使他们真正懂得如何欣赏美、感受美、创造美，做到身残志坚、自强不息，成为一个在心理上具有美好情操的“健全人”。这才是真正所追求的和真正所体现的美，也是舞蹈欣赏教学的目的所在。