化学教学质量提升策略

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一、激发学生学习化学的兴趣是提高

教学质量的手段之一兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是高中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。那么，怎样才能激发学生学习化学的兴趣呢?化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。教师在课堂内外，对实验的教学不可忽视，尽量让学生多做实验，让学生体验科学探究的意义和乐趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度、振奋的精神投入学习。

二、重视与学生的情感交流，注重赏识教育

对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。经常与学生交流，既是良师，又是益友，用教师的亲和力去感染学生，及时地对学生的进步加以肯定，加以鼓励。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。另外，对学生的赞赏要恰到好处，实事求是，避免形式主义，避免言过其实，不能一味地给学生戴高帽子，否则会造成学生自我感觉良好，对学习中的困难认识不够，产生骄傲自满情绪。赏识是一把双刃剑，无原则的赏识就是骄纵，只有恰到好处地运用赞美，才有可能引导学生健康发展。

三、优化课堂教学方法，少讲精讲，让学生做课堂的主体

新课程强调学生是学习的主体，学生有了主体性，就会自己动脑筋，主动地去探索研究，主动地去获取知识。因而，教师所有的教学活动都必须通过科学的教学设计，激发和牵引学生的主动学习、积极思维、自主发展的能动作用，才能完成知识掌握、迁移训练和潜能释放与发展的根本任务。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计地让尽可能多的学生参与到化学课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1．设置问题交给学生，让学生不断思考。要让学生动脑，就是要让学生积极思维。化学备课时要针对每一节课的知识内容设置问题。在课堂教学中不断提出新的问题，贯串在观察、引导、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。

2．课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点，在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于化学课堂教学活动之外，学习没起色。针对这部分同学需要经常提醒，每堂课让绝大多数同学回答问题，尤其是要培养学生准确的语言表达能力。有些同学往往在考试中失利，究其原因，很大一部分学生是因为明白意思但表达不准确引起不必要的失分。让学生学会动手，即适当做笔记，做练习，有些学生眼高手低，疏于动嘴、动手，看着简单的问题和练习，不屑一顾，但稍有疏忽就容易犯错，这也是影响成绩的主要原因。

四、精心布置作业。及对反馈学习效果

作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。要提高教学效果，作业的布置不容忽视。新课程理念下的作业应该有两个层面的功能：一是巩固和检查，重在对基础知识和基本技能的巩固；二是体验和发展，即侧重于知识、技能、情感态度和价值观的整合，给学生更多的体验和实践。这样的作业设计可以使每一个层次上的学生都能获得学习的成功感和成就感，从而增强学习自信心，引发和强化学生的内在驱动力，自觉参与学习过程，促进学习方式的转变，提高学习效率。首先，作业要有针对性，要注重基础知识的训练。要防止学生进入做作业多机械重复，少创造活动，多按部就班，少思维训练的误区。其次，教师要及时批改作业并及时反馈，针对学生的薄弱环节和典型问题要及时处理。及时反馈的目的就是让学生及时调整有关错误信息，通化和顺化正确信息。高考答卷中对学生的非智力因素的要求越来越严格，所以，教师可以充分利用作业这一阵地，对学生严格要求，加强训练。

总之，为提高化学教学质量，教师不仅要注重化学学科本身的知识结构，促进学生形成持续的化学学习兴趣，还要通过赏识教育增强学生学习的信心。同时要让学生有充分的动手、动口、动脑和练习的时间，突出他们的参与意识和主体作用。学生只有积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解知识的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，使学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。课后的联系反馈对于提高化学教学质量、增强教学效果也有着不可低估的作用。