语文创新教育思路

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一、创设气氛，激发创新意识

课堂上，教师应努力建立一种平等、民主、亲切和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态，尊重与保护学生的好奇心，创造激发学生创新的环境。比如，学完《跳水》一课，我问学生：“你们还有什么问题吗？”话音刚落，就有一个学生站起来振振有词地说“：老师，我认为那孩子当时的确很危险，跳水是一个解决问题的办法，我还有别的办法。“”是吗？说来听听。”我用惊异而又带有鼓励的语气说。“我认为孩子可以用双脚和双手分别勾在一起，倒挂在衡木上交替前移取下帽子，再按原路返回。”他充满自信地说。听了他的意见，我高兴地说“：你的想法很有新意，而且你这种大胆探索的精神值得老师和同学们学习。”接着，我组织学生分析孩子当时的心理情况、体力情况，讨论比较哪种办法更合理。通过讨论，学生认识到孩子当时吓呆了，反应迟钝，只能听从指挥，不会想到别的办法。再有，孩子爬上桅杆，已经很累了，如果倒挂在衡木去取帽子会很危险。所以，跳水是最合理、最安全的办法。课堂上要让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。

二、巧设问题，培养创新精神

一切创造都是从问题开始的。小学语文阅读教学中的创新教育，必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中分布广泛的创新因素，巧设问题，培养学生的创新精神。课堂提问要讲究提问的艺术，教师的问题提得好，就像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪，培养学生的创新精神。为此，教师的提问要富有创新精神，要千方百计地去考虑如何打开学生思维的闸门，激起学生求知的浪花。

1.问题有利于激发学生的学习兴趣

小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，而且这种兴趣往往又是不稳定的，不持久的，这就需要教师设计新颖的问题，随时注意调动学生思维的主动性，激发学生的学习兴趣。比如《月光曲》中，当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说“：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。教师为了让学生理解句子，设计了一个开发性的问题“：贝多芬为什么没有回答？”引导学生思考。学生设想了多种可能：（1）贝多芬默认了；（2）贝多芬谦虚；（3）贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他；（4）贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话；（5）贝多芬急着把《月光曲》弹出来，顾不上说话。学生的这些设想都有可能性和合理性。这样的问题既加深了对课文的理解，又发展了学生的思维。

2.问题有利于展开学生想象的翅膀

黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术本领就是想象。爱因斯坦也认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。因此，在课堂教学中，教师就要有意识地巧设问题，为学生想象的驰骋提供广阔的天地。例如，在初读《草原》之后，我让学生把第一自然段和插图相结合，想想草原美丽的景色，并用自己的语言进行描述。全体学生沉思过后，有学生讲道：“美丽的草原一望无际，湛蓝的天空，碧绿的草地，清鲜的空气，鲜明的颜色对比，构成了一幅美丽的画面。“”我从羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。想到草原像绿色的地毯锈上了能移动会变化的花朵，那动态的美让人陶醉。”一个学生抢着说：“草原一望无际，草长得茂，绿得浓，被风一吹，多像泛起微波的海面。”这样的问题能使学生展开想象的翅膀，使学生的思维变得更加开阔。

3.问题有利于学生迸发求异的火花

求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。因此，课堂上教师的提问应使学生突破常规的禁锢，引导他们从不同角度探索知识，鼓励学生讲出自己的独立见解，迸发求异的火花。既要鼓励求异，又要重视求佳，可大大提高学生创造性思维能力，培养创新精神。

21世纪是一个既互相竞争，又越来越相互依赖的复杂而又多变的时代。培养学生的创新精神和创新能力，是实施素质教育，培养跨世纪人才的时代要求，也是当前教育肩负的重任。总之，培养学生的创新精神，不能光靠一朝一夕，要靠我们教师大胆探索，共同努力，才能达到理想的效果。