游戏的教育意义

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一、增强游戏的互动性

游戏的教育意义主要是通过“互动”来体验和感悟。教师要充分认识游戏“动”的特点，抓住孩子好“动”的本能，做好“动”的结合，让孩子从心动开始，并实现联动。在幼儿教育的整个过程中，教师要建立动态发展的游戏目标，完成孩子从相互认识到互相熟识的发展。在每一个具体的游戏中，要明确互动的范围、对象、程度，及时检验交流活动的效果。作为游戏规则的制订者，教师要引导孩子树立主动参与而不是被动参与的意识。让教师的身份隐身于游戏之外，明确自己的角色定位，做好游戏的组织和调控工作，最大限度激发孩子的主动性，提高幼儿活动的参与度，避免出现孩子被动参与、消极应付的现象，实现孩子们“我的游戏我做主”的目标，体现游戏参与者的价值。

二、增强游戏的知识性

游戏的知识性主要是通过“新鲜”来激发和引导。幼儿游戏只有保“鲜”才能保“质”。“新鲜”并不一定要体现在游戏的新颖上，而是让每个游戏有新的内容、新的形式，产生新的价值，让幼儿在每次活动中，有新的知识、新的收获。作为游戏目标的引领者，教师要从“导”字入手，注重游戏的过程。游戏的知识渗透不等同于文化知识的教育。对于幼儿来说，文化知识的教育是从有到有的传授，而通过游戏渗透知识则是通过有形的媒介传授无形的知识，实现从有到有的转变。从这个意义上讲，教师引导的过程很重要，游戏开展的过程十分重要，幼儿体验游戏的过程也很重要。很多游戏来源于生活，用生活式的场景、生活化的游戏开展知识性游戏的教育能增长孩子接受知识的兴趣，提高幼儿接受知识的能力。

三、增强游戏的发现性

在幼儿园阶段，培养孩子的观察能力、发现能力比培养孩子的创新精神更为重要。在这个阶段要特别注重培养孩子发现的本能，培养勤于发现、乐于发现的兴趣。游戏的发现性主要是通过幼儿的“模仿”来实现。通过游戏中有目的的模仿和经常性的模仿，能让孩子体会到各种游戏的不同特点，体验到同一种游戏不同的乐趣，激发孩子积极发现、勇于探索的意识，孩子的创造性就会逐渐地挖掘出来。教师可以通过美化游戏环境，为幼儿提供更多的美好熏陶的机会。比如春天里我们几个老师带着孩子们在田野里做游戏，让小朋友感受周围环境的美丽、空气新鲜，小朋友们心情十分舒畅，让他们比一比和教室有什么区别，他们很快发现教室里缺少绿色和鲜花，做完游戏后采集一些花草带回教室，点缀我们教室周围的环境，使幼儿感受美和表现美的能力得到了较快的发展，从而促进了幼儿审美能力的提高。由此可见，游戏能够促进幼儿的体育、美育、智育、德育各方面的发展，对以后的成长发展将起到积极的作用。