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中学地理标准教学

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中学地理标准教学

一、深入研究课程标准,进一步转变观念

首先,努力学习先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的知识结构,重新认识教育教学的标准与目的,不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育,培养创新人才,教师必须正确把握教育改革与发展的方向。

二、分析挖掘教材,提高驾驭课堂的能力

教材的分析决不是简单地对教材体系和知识结构的分析,而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比,淡化、粗化了具体知识,地理教师更要精心地去备课,不但要备教材内容本身,还要备教法、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设适宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生展现知识。

三、重视培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是素质教育的着眼点。在地理教学中培养学生创新精神,需要为学生创造宽松的学习环境,爱护和培养学生的学习兴趣;增大地理教学的开放性,鼓励学生对所学地理知识提出自己的看法;保证教学的弹性,为学生自主学习提供条件。培养学生的创新素质应当贴近教学内容与生活、实践的距离,发挥学生的主体意识;发挥学生的形象思维,大胆展开想象,突破思维定式,发展学生的逆向思维和发散性思维;通过一定的方法,培养学生的创新意识和毅力,让学生体验成功的乐趣。

四、面向全体学生,关注个体差异,因材施教

初中生活泼、好动,具有丰富的情感,活跃的思维,是一群身心不断发展的青少年。学生的社会生活环境不同,他们所接触到的事物也就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点,因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生,我们要看到学生之间的差异,要承认差异、尊重差异、善待差异。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的、容易理解的,而对另一些学生来说是陌生的、难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况,对教材进行适当的删、增,调整教法。要与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。突出学生的主体地位,因材施教,满足不同学生的学习需要。当然,我们绝对不是完全放任学生,而是在理解学生的前提下,帮助学生解决问题,克服不足,从而促进学生有机和谐地发展和进步。

总之,新课程标准下的初中地理教学,必须面向全体学生,促进学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展,使每个学生成为国家所需要的栋梁之才。