小学和谐师生关系的必要性
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一、建立师生和谐的重要性
1.师生关系的和谐是教学改革的重要问题,涉及学生主体作用的发挥。改善关系,更好地发挥学生的主体作用,成为教学改革的重要内容之一。“师生关系是教学的关键，而和谐的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。”
2.师生关系的和谐是影响学生发展的重要因素之一。学生在其成长过程中，会有许多过失甚至错误，教师教育是否得当，直接影响着学生的思想进步和学业进步。作为教育者，我们深深体会到：在对学生的教育过程中，要把握一个“度”———你对学生的每次谈话、每件事情的处理，是使学生进步了、发展了，还是使学生感到委屈、受到伤害？教师不能迁就、姑息学生的过错，否则学生就得不到应有的教育帮助。只有批评到位、教育到位、策略到位，学生才能进步，和谐的气氛才能产生。
二、小学师生关系的特殊性依赖性强
学生十分依赖教师、十分相信教师，总认为教师说的就是对的，教师的话甚至比父母说的还管用。稳定性强。一旦建立了良好的师生关系，便稳定和巩固下来。师生关系简单。小学生年龄小，思想比较单纯，因而建立的师生关系是简单的。师生关系对学生有极大的影响。教师对学生的喜、怒、哀、乐，期待与信任，无时无刻不对学生的身心发展、学习进步、人格形成都产生重大影响。
三、师生关系对学生学习的影响
1.影响学习。师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教师所教的科目；师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。师生关系影响学生学习时的心境、情绪。心理学专家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳状态。
2.影响学生的自我概念。教师是学生的重要评价人，爱学生，让学生做事，学生会认为是教师喜欢他、信任他，形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的，就不易形成自我概念。
3.影响学生的心理健康。师生关系是学生生存的微观环境。师生关系的好坏影响学生的人格形成，是学生的生存条件，是一本没有文字的教科书。有的人虽成了大科学家、甚至伟人，对儿时的启蒙教师还记忆犹新、念念不忘。这与良好师生关系的影响也是分不开的。
1.民主平等。在新课程改革中，教师和学生在新的学习模式中需要去共同面对问题，共同寻找答案。要确认师生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立这种关系，教师应当注意以下几个问题：一是要敬业爱生。热爱自己的职业，热爱自己的学生是对一个教师基本的要求，也是创建民主、和谐师生关系的基础。二是要以学生为主。以学生为主，就是要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一目标、同一规格、同一要求的教育。三是采取互相探讨等授课方式，评价学生以表扬、启发为主，密切师生关系，使学生亲其师，信其道，以积极的态度投入学习。以合作学习为主导，组织课堂教学，把课堂作业、课堂评价最大限度地通过小组合作来完成。
2.教学相长。强调师生互动的意义：师生互动关系，是期望师生更亲密，关系更团结，使教师更具影响力。这样的关系为一动态的过程，是教师或学生将欲传达的种种信息，由各种媒介，传达至对方，并发生预期的反应结果。并形成良性的回馈循环系统。换言之，在互动关系中，教师与学生同时扮演着讯息发送者与接受者的角色，在两种角色相互运作下，教师完成“传道、授业、解惑”的职责，学生达到实现学习的目标。
3.心理相容。小学师生心理相容是指小学教师和小学生集体之间、小学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳。小学师生心理相容是他们彼此相互了解，观点、信念、价值观认同的结果。心理相容造成小学师生之间的融洽气氛，它对维持正常的小学师生关系起着重大的情感作用。如果小学师生之间心理不相容，就会发生各种冲突，发展下去就会导致小学师生正常关系的破坏和瓦解。
4.暗含期待。教育工作中暗含的期待效应，是指教师对学校的成长满怀着信任和期望，由此产生对学生的热情关怀和鼓励以及对学生的严格要求，教师的这种心理状态通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，引起了学生对教师行为的积极反应，达到其教育的目的。
5.以身作则，为人师表。以身作则、为人师表是教师职业道德的一个重要特征。教师职业的特殊性在于育人。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，小学教师必须在思想品德、学识才能、语言习惯、生活方式和举止风度等各方面成为学生的表率。具体地说，新型的小学师生关系要求教师必须具备高尚的道德情操和崇高的精神境界，树立优良的教风和具有文明礼貌的风度。
6.善于制怒，一视同仁。小学教师要善于控制自己的感情，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。在教育教学过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，作为教师必须头脑清醒，沉着冷静，千万不能发怒，千万不能辱骂学生，更不能对学生进行体罚。否则，不但不能解决任何问题，反而会使师生之间的关系更为紧张，不利于教育过程的顺利进行。
7.以身作则，身体力行。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。根据小学生对教师关系的依赖性、向师性的特点，教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生，编好道德教育这本书，用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，同时也不能忽视言教。小学生年龄尚小，一切都是空白，很多还不懂，要靠我们作教师的，讲明道理，教会做人。言传身教缺一不可。
8.做家长的朋友。学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长,致力于优化上述生态系统中的各种因素。例如，提高家长教养水平,改善社区教育环境,引导和规范传媒内容,发展和利用文化设施,建立良好社会风气等。和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使学生得以成长为和谐的人。
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