教育学对我国教育的影响

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摘要:教育是存在于所有人类社会生活中的一种普遍社会现象，教育学有意识地去创造现在人类的活动。特别是当代社会的人才，当代教育实践的成长，对教育学的深入研究提出更高、更快的要求。教育学特殊复杂的形成途径，反映了我国特色的教育理念。教育的本质问题，人类、社会、环境三者联系以及它们的相关问题，更决定了教育学对我国教育产生的深刻影响。

关键词:教育学;教育思维;教育影响

教育学是钻研教育现象和教育问题、解释教育规律的一门学科，是一门探究培养人才的科学。教育是生活于所有人类社会生活中的一种较为普及的社会现状，教育学有意识地去缔造现在人类的活动，教育学具有多样性。

一、教育学现状

新时期以来，所有教育学理论的根本源头，钻研实践的范围还是以西方自然科学研究成果为重心，以学校教学为主要手段的发展模式［1］。这类模式对发展中国家，特别是我国所起到的巨大作用所有目共睹。此时最大的问题出现在素质教育上，也就是我们通常所说的人格魅力。当前社会该怎样去实践健康稳定发展的课题，这是以后教育学研究的重中之重。另外，从思想教育问题的角度说，健康是指生理和心理的双方面完善以及良好的社会适应性［2］，不健康的人不只是对自己和别人造成很大程度的伤害，更是在浪费甚至破坏人类地球上的共有资源。

二、教育学所论述的基本思想

(一)针对个体学生要采取不同的教学方法

学生是学习的主体，一切教育都是为了更好地适合学生的特点。另外，学生又是独立个体，他们之间或多或少地存在着差别，教育学的基本理念针对这一问题提出了因材施教这一方法，只有对不同学生进行深入了解，了解他们的独特个性，教学才会事半功倍。

(二)激发学生潜在的学习兴趣

传统的教育通常较为烦闷、死板，学生们提不起学习兴趣，久而久之，也就丧失了学习热情。为了激发学生的学习兴趣，教育学提出培养学生创新精神这一观点。教师们根据这一理念，争取最大限度地保护学生们的好奇心和求异思维。例如，教师们可以运用书本上的情节、语境、内容等因素，吸引学生们自主进入创新学习中。教师们在思维上多加引导，从内打开学生在课堂这个学习平台中的思维，摒弃陈腐的教授方法，使其原本的单一思维转变为多元化，教师和学生共同学习［3］。要敢于对不好的方法求同存异，通过分析判断，得到自己的答案，进一步激发学生的学习兴趣。

(三)教师要提高自身素质

随着社会的不断进步和发展，教育学不只对学生提出更高、更好的教育理念，更对教师们提出了基本要求。教师作为课堂上的主导，其一言一行都在直接影响着学生的学习效率和学习质量。换句话说，教师的自我修养直接影响了学生们的思维方式和创新思维，教师的教学状态良好，对学生们的感召力将会发挥最大效力，其积极健康、端庄稳重的形象也会直接影响课堂效率。另外，教师的语言表达是一大影响原因，语言上的简明扼要，使学生们在理解教学内容上简单明了，对事物的理解也能抓住要领、直奔主题。教师的自身素质与教育效果有着不可忽视的联系。

三、教育学对我国不同年龄段教育的影响

(一)教育学对小学年龄段教育的影响

小学生活泼好动，对各种不了解的事物都有与生俱来的极高的学习兴趣。在小学讲课的实践中，小学教育学的预测、控制、描述和解释等多种时间价值相互交织，永远都和相应思想的引领分不开。教育学对小学教育提供了多种多样的实际教学思想以及技能上的指导。例如，教育学中常提到因材施教原则，这是由于每个学生都有个体性和独特性。那么，教师可以根据实际的教学大纲、教学对象、教学材料和教学环境，随时将这些基本原则转换成详细的授课日程安排。根据学生的学习习惯、记忆规律创设生活中的日常问题，选择、设计适合不同小学生的教学方法。小学教育的主要教学内容是传达重要信息，最普遍的形式是教学目标、教学媒介和教学课程。而其中课程的设定、媒介的选取，以及教学课程的选定，基本上全部内容都是以教育学为思想基础。

(二)教育学对中学年龄段教育的影响

学生是具有主观能动性的生命个体，中学生对自己的目标已经可以大体把握，并具有相应的自制力。教育学提出多方位推进素质教育，必须以发展学生的多元智力为总体目标，把学生放在主体地位，充分满足学生的个性化学习需求，激发学生的潜在能力。现今社会条件下，培养中学生的多元能力和创造力早已不是一个普通的教育目标，而是与培养高素质人才、推动国民经济发展息息相关。实施教育学是以培养学生的多元思维为重，而培养多元思维的关键，就是要求中学生具有创新精神和创造能力，并能将自己的多元思维进行实践。在教育学对中学教育的影响下，对学生教育有了更全方位的积极期望。教育学其中一项基本原则就是树立“以生为本”的学生观，积极帮助学生实现这一目标，促进社会发展。学校在此基本原则的引导下，逐步向全体学生打开教育之门，尊重学生间的不同特点，为孩子们提供各种各样的展示平台，努力激发学生的自身优势，为每一个学生打好坚实基础。

(三)教育学对高等年龄段教育的影响

当前经济全球化，在现代信息技术奠基下，快速发展的网络教育、远程教育，使各个国家的高等教育进一步加强了沟通、交流及合作。当我们还在众说纷纭、讨论人才培养的国际标准时，教育学早已指出培养高素质的创新型人才，才是顺应经济全球化的必然目的。从大学迈进社会的过程中，社会在一定程度上可以给大学生提供机遇，这意味着社会成员受教育的权利相同。求学的人可以自由选择自己想要学习或者需要学习的内容，自主决定自己付出的多少。这样一来，既可以增强他们自主发现问题、解决问题的创造性，又可以使他们不局限于传统的教学计划、讲课方式、课程排列的限制，具有充分的灵活性。在经济全球化这一大背景下，教育学中培养高素质创新型人才这一伟大目标是顺应时展的产物，也是教学目的、教学内容、教学方法的重大改革。教育学提出的这一目标，将使大学的功能更加显著，随着知识和人才不断成为经济发展的首要动力，大学和社会的联系会愈加紧密，大学也会更加推进教育的发展。时代在进步，教育理念也需要不断改革，应该提出越来越多切实可行的教育观点，注重培养学生的学习兴趣，重视学生自主能力的提高，有效提高各个不同阶段求学人们的学习效率，旨在培养创造和发掘当前形势下，符合国家需求的高素质人才。可以说，今天我国的教育，除却继承了中国传统文化的教育，更大一部分是吸收了现代教育学的精髓，对我国的教育事业做出了重要贡献。

【参考文献】

［1］石中英，张夏青．30年教育改革的中国经验［J］．北京师范大学学报:社会科学版，2008(5)．

［2］路甬祥．知识经济创新体系与教育改革［J］．教学与教材研究，1998(4)．

［3］傅安洲，彭涛，吴国斌．20世纪50—70年代联邦德国政治教育思想的争论［J］．中国地质大学学报:社会科学版，2012(2)．

作者：丰津玉 单位：咸宁职业技术学院