学困生心理教育对策

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一、寻找闪光点

陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。”学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高他们的学习成绩，教师要真实地鼓励他们，帮助他们形成“我能行”的自我意识。因此．教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因．从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口。在平时的课堂教学中多进行表扬鼓励，使他们树立“我能行”的意识．逐步点燃其积极向上的心灵火花。

二、建立良好的师生关系

据调查，当学困生学习上出现了困难。在自觉遵守纪律上出现了问题时，最需要得到什么?他们的回答是：最需要得到教师充满了爱心和耐心的教诲，而不是谩骂。可以看出．他们渴望得到教师对他们的信心、诚心、爱心、耐心的迫切心情要比其他学生强烈。因此，作为教师要及时深入到学生当中进行交流，比如摸摸他们的头，对他们微笑，了解他们的思想动态，对他们的进步及时给予表扬和鼓励，使他们体会到教师的真诚和亲切。当师生之间形成一种和谐、融洽的关系时，才能调动学生学习的积极性；同样。当学困生出现问题时．教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。

三、因材施教，让学生体验成功

在教学中，教师要重视学困生的存在，采用一些有效的方法，如愉快教学、分层式教学、小组合作学习等方法。在课堂上对学困生采取“三优先”政策，即优先提问、优先解答、优先辅导。有一次，我班学生在一次英语考试中，将近十几名学生成绩只得了几分，他们都对自己很失望，学习也没有信心了。作为班主任的我和英语教师商量后，让她在反馈时，不要责怪这些学生。而是根据学生在试卷中反映出来的问题，针对每个学生提出了不同的学习目标，如在本周内要求小明只需要背会26个字母，小花需要会写常见的有关水果的单词，而小樱需要经常听课文录音。经过一段时间这种有的放矢的学习，在第二次考试中，这些学生都有了很大的进步。成绩的提高，让他们第一次感受到了自己的成功．也体验到了学习的快乐。

四、加强心理辅导

首先。关爱学困生，给予他们最大的信任。学困生在家里由于学习差让家长失去信心缺乏指导，在学校里多受到歧视．大多存有畏惧的心理，不信任或反感他们，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑。摆脱消极的态度，教师要真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做最可亲近和信赖的人。并且能将教师的要求变为自己的具体行动。尊重他们的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识——这是转变学困生的最佳途径。其次，趁热打铁，提高效率。在唤醒他们的学习意识的基础上，教师要注重学习方法的交流，帮助学生找到适合自己的学习方法。逐步转移焦虑情绪，调整学习心态，不断提高学习效率。

五、开好心理健康活动课

心理健康活动课是以活动为主要形式，在班级中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。这些内容要贴近学生的生活实际，活动方式要适合学生的心理特点。在心理活动课上，教师可设计简单而有效的游戏，让学困生主动参与、积极发言，帮助他们建立起自信心，以便更好地发挥心理健康教育的实效。让他们在集体力量的作用下，增强意志。还可以针对学生自我评价发展的年龄特征，通过“星秀展示台”、“快乐比拼苑”、“实话实说栏”等活动，使学生在参与活动和心理体验的过程中，正确地认识自己的优缺点，从而更好地接纳自己、完善自己、发展自己。逐步促进心理素质的提高。