小学教育身心发展分析
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一、小学生的主要特点
（一）记忆和注意力方面
小学生对事物的认知是一个缓慢发展的过程，从最初笼统的感知事物的整体到可以感知事物的每个部分，他们的记忆力最初是无意识的，以机械记忆为主，注意力方面还不能很好实现自我控制，注意力不稳定，不持久，而且是和自己的兴趣相关的。
（二）思维方面
小学生最初没有形成系统的思维模式，在发展的过程中逐渐从模糊向清晰发展，他们的想象力具有很强的模仿性和简单直观的特点，随着年级的升高，这种模仿性会逐渐降低，开始形成自己的思维模式，形成简单的想象。小学生的思维是从具体的形象向抽象形象发展的，但这种抽象思维仍具有很大的具体形象性。
（三）感情方面
随着年龄的增长，他们的感情特征变得更加稳定和丰富，低年级学生经常出现感情不稳定现象，如哭闹等，但是到了高年级，这种现象就有所改善，感情更加稳定，自尊心更加强烈，渴望得到别人的尊重，道德感情也逐步确立。
（四）意志力方面
小学生的身体发育很快，精力旺盛，同时也暴露出他们自控能力不强，意志力较差的特点，容易感情用事，处理事情的耐力较差，而且大都是靠外在压力的催促，而不是自觉执行。
（五）性格个性方面
小学生的自我意识和自我评价能力在不断增强，随着年龄的增长，他们已经可以不再完全依靠教师的评价来判断自己，而是可以把自己的行为和别人进行对照，做出独立的评价。所以，让小学生形成良好的性格，使他们能够正确的评价自己非常重要。
二、小学生常见的心理问题
小学生的心理问题是其身心发展过程中存在的心里矛盾、冲突、烦恼等不能适应学生和生活的状态，这些心理问题是在人格完善和心理成熟过程中产生的。由于多种因素的影响，造成他们心理问题的产生，当他们凭借自己的主观能力得不到调节，或者得不到他人的帮助时，就会导致心理问题的产生，影响小学生的健康发展。
（一）依赖问题
现在的小学生大多都是独生子女，父母的溺爱造成孩子自理能力较差，遇到一丁点困难就伸手向别人求助，长此以往就形成了依赖心理，如果这样的情况继续持续下去的话，小学生的意志力将会变得越来越薄弱。
（二）适应问题
儿童从幼儿园进入小学以后，由于学习环境、学习方法、人际关系等都发生了巨大的变化，给学生的心理带来了严峻的挑战，有些学生会出现不适应现象，如忧郁、烦躁、恐惧、厌学、不遵守纪律等，不适应问题给小学生的学习带来很大的障碍。
（三）厌学问题
厌学心理是小学教育中普遍存在的一个现象，由于学生缺乏学习兴趣，学习遇到困难后不知如何排解导致学习障碍，缺乏艰苦学习的毅力，教师和家长没能及时鼓励，打消了学生学习的积极性，导致他们上课时注意力不集中，在课堂上说话，看课外书，打瞌睡，甚至逃学等。有一些学习成绩较好的学生，心理承受能力差，一旦有人超越自己就会挫伤自己的自尊心，产生厌学心理。
（四）人际交往问题
因为当前的小学生多为独生子女，在家庭中都是和成人在交往，生活的环境比较顺利，因此就养成了他们固执、人性的特点，进入小学校园这一集体之后，自己的位置和角色放生了变化，如果他们仍以这种心理去交往的话，就会造成以自我为中心，遇到困难缺乏克服的信心，交往中障碍重重，从而造成过于严重的防范他人，把自己封闭起来，出现交往困惑。
（一）构建全面的心理健康教育机构
构建全面的心理健康教育机构是做好心理健康教育的前提，是帮正小学生心理健康的基础，要保证心理健康教育工作的顺利开展，首先要引起学校领导足够的重视，形成以校领导、教研处、班主任为主的教育体系，制定完善的教育计划和相应的规章制度，对每个层次的心理教育工作制定具体的执行标准，保障心理教育工作的秩序性，构建学校、家庭、社会全方位的教育网络，实现全面教育，使心理教育不留死角。
（二）建设完善的心理配套设施
构建完善全面的心理配套设施，为学生营造良好的心理教育环境，是帮助小学生消除心理困惑的重要基础。因此，要加大对心理健康教育软硬件设施的投入，心理辅导机构教师要积极学习先进经验，并应用到实践当中，建立心理咨询室，配备完善的心理教育设施，为学生提供一流的心理服务，确保他们身心的健康发展。
（三）对教师进行心理健康培训
实力雄厚的师资队伍是心理健康教育的前提，因此，要加强对心理辅导教师的专业知识培训，通过专家讲座、课题讨论、实践学习等方式对教师进行多方面的培训，扩宽教师获取知识的渠道，使他们掌握全面详实的心理知识，更好的为学生服务。这不仅有利于提高教师的心理素质，正确的对待工作，而且有利于教师掌握学生的心理规律，找到适合学生心理发展的教学方法，利用科学民主的态度，激发学生的学习积极性，促进学生潜能的发挥。综上所述，小学生的身心发展是一个不容忽视的问题，是关系到国家未来发展的建设性问题，所以，要正确对待这一现状，针对其中出现的困难，找到积极应对的措施，确保小学生的心理健康和小学教育的顺利。
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