成人学习教育心理学论文
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1.成人智力技能国外成人学习中，从心理学角度进行分析，在智力技能方面有一些问题，限制了成人学习能力的提升。如有一小部分国外成人在学习中，在听、说、读、写、推理方面，有明显的困难，存在着智力问题，影响他们的学习。但更多的情况是，成人在学习过程中，在智力技能的获得方面，由于成人已经不再是纯粹的学习者，不再是全日制的学生，他还同时肩负着家庭、工作和社会的责任，能专心用于学习的时间大打折扣，因此对于学习过程中事物特征的辨别、形成概念时共同本质属性的概括、以及规则形成时对概念间的关系的认识等等，由于时间的不充分和无法完全静下心来，因此而不够精细、不够深入、也不够全面，以至于影响了高级规则的形成，影响了运用高级规则来创造性地解决问题的能力的提升，导致成人学习的效果不理想。
2.成人言语信息国外成人学习中，从心理学角度进行分析，存在着对于教学中语言提不起兴趣的问题、存在着成人之后记忆能力略微下降的问题。一方面是由于成人教育的教师教学艺术和语言艺术运用的欠缺，另一方面是成人学习者自身不仅缺乏对言语知识的主观认识意向，同时在言语学习过程也缺乏毅力，不能有效地利用言语的各种要素，比如语音、语义以及语法、语形等对语言进行处理、加以记忆，不能将言语信息有效地转化为成人自身的知识结构，因而降低了成人学习的质量，影响成人学习的整体水平。
3.成人运动技能国外成人学习中，从心理学角度加以分析，可以看到成人运动技能缺乏，国外成人学习中缺乏实践、操作、应用等方面的运动技能的配合。在成人学习中，“远程教育的学习者主要以职业成人为主，虽然识记等学习能力有衰弱迹象，但由于元认知能力以及丰富的生活经验，使他们仍具有较强的学习能力”，避免成人学习时间的限制，给予成人学习更多的空间，提升成人运动技能。
二、从心理学角度改进国外成人学习的措施
1.提升成人智力技能在成人教育过程中，教师要有意识地在知识传授过程中，充分利用心理学的知识，指导学生在感知、记忆、想象和思维等能力方面的发展，通过以各个学科的知识为载体，逐步训练成人学习者进行辨别、形成概念、运用规则的能力，即提升其智力技能，并要求成人学习者将这些智力技能运用到新的学习和工作生活中，从而提升成人学习的效力。“成人学习是一个涉及心理、教育、文化、社会、政治、经济等诸多因素的复杂问题，对成人学习基本信息的采集，是科学规划与实施全民学习项目的前提”。而对于少部分的学习障碍者，由于近年来心理学方面对于学习障碍的研究成果斐然，在有这方面问题的成人学习者我们运用阅读障碍学习者的音素操作训练和阅读技能训练、数学问题解决中的模式识别、表征与思维策略训练、多媒体辅助学习困难者学习的研究等成果，通过提升学习者的智力技能从而从根本上来解决成人学习中的困难问题。
2.优化整合成人言语信息在成人教育过程中，教师要关注自身教学语言艺术的提升，增加教学语言的吸引力和感染力，同时可以借用对于言语信息的心理学研究成果，引导成人学习者采用适当的方法，掌握言语能力，正确理解言语教学表达的含义，从而提升成人学习兴趣，提升成人言语的应用技能，从而提高成人学习的积极性和主动性。比如在英语语言学习中，生词过多是产生阅读障碍的原因之一，心理学的研究就建议教师要教会学习者利用各种线索进行词汇意思的猜测，如利用词的前缀、后缀进行猜测，利用同义和反义线索、因果线索、解释说明线索、上下文的语境线索等进行猜测，这些猜测活动生动有趣，学习者不是被动、枯燥地接受，容易吸引学习者的学习兴趣;各种线索的利用，又符合心理学关于记忆的原理，从而帮助了成人学习者有效地扩大词汇量，扫除阅读障碍。通过类似的对心理学研究成果的运用，让成人学习者可以较为有效地掌握相当数量的言语信息，这些是什么的言语信息将为其智力技能和运动技能的发展打下良好的基础，也必将大大提高成人学习的热情和效力。
3.增强成人运动技能在国外教育中，为了可以更好地促进成人教育的可持续发展，消除国外成人在其自身学习过程中存在的障碍，实现在教育体系内的不同类型学习成果之间的认证与转化，有效建立和完善国外成人社区学习中心，做好对国外成人学习的宣传、教育工作，拓宽学习渠道，消除成人学习障碍，注重实践的培养方式，开发自我导向学习、问题导向学习、经验学习等学习方法，强调成人的动手能力和就业适应能力。在学习问题上，人本主义学派的罗杰斯提出自发学习是最持久深入的学习，大量的经验是通过“做”学得的。国外教育中，可以将成人学习过程中表现出的心理特点作为切入点，以此来探索和成人学习相适应的教学模式，激发成人在学习中的主动性，培养成人运动技能的创造，提高成人学习效率。因此在国外成人学习中，教师应该为成人学习者构建更多的自我学习和实习实践的机会，增强成人运动技能的学习，借此提高学习效力。比如在成人数学课程学习中，增加一些证明题，使成人可以在实际操练中加强数学思维，加深对数学理论的理解;比如在语言学习中更多地通过辩论、演讲、小组社交训练等形式，让成人在语言运用过程中学习语言等等。
4.学习和掌握认知策略在成人教育过程中，教师要注重引导成人学习者掌握良好的学习策略，即掌握加工信息的一些方法和技术，还要特别注重成人学习者元认知策略的学习和掌握。元认知策略是一种典型的学习策略，是学习者对自己整个学习过程的有效认知、监视及控制的策略。在当前知识经济背景下，“成人教育在整个终身教育系统中的重要地位越来越凸显。成人作为成人教育的主体，已经被许多理论证明具备继续学习的能力，然而由于成人学习的特殊性和复杂性，导致成人学习者在参与学习时仍然会存在着一定的障碍”。对于国外成人学习中，“在心理学角度，根据成人学习者的学习能力、学习动机、学习特点，优化成人学习进程，帮助成人教育者科学设计课程，有效实成人教育，使成人在学习中可以掌握认知策略”。故此，提升成人认知策略水平，这是成人学习者能有效地完成学习任务所需的最重要的技能之一。如果一个人没有使用认知策略的愿望和技能，他就不可能成功地进行计划、监视和自我调节，就不可能学得更省时、省力且高效，他的学习过程就会遇到许多的困难和挫败，这是心理学又一重要的研究成果在成人教育中的运用。
三、结论
综上所述，应该高度重视成人学习中的心理问题，能够从心理学角度，充分认识并培养成人在学习中的积极主动性以及学习自信心，指导成人自主地进行科学探索，通过实现“认知—亲历—体验"三位一体的成人教育工作，提升成人的智力技能、言语信息和运动技能等，最终使更多的成年人投入学习中，并在学习过程中收获自己，有助于培养出更多的高素质人才，造福于社会的发展和国家的进步。
作者：洪华灿单位：中共宁德市委党校
