教育心理学在初中语文教学中的运用

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教育心理学在初中语文教学中大有用途，因为此时学生正处于青春叛逆期、转折点，教师不但要好好引导学生，还要方法得当才行，否则学生也听不进去。因此就要求教师能够通过教育心理学和语文教学相互结合起来，既可以让学生养成一个积极乐观的学习态度和良好的心理素质，又能够把该学的知识记到心里。初中语文相对于小学语文来讲，它更加具有联想和创造性，同时，它也充满了知识性和趣味性，还有值得让人深思的地方，并不单纯再像小学课文那般简单。这也体现了初中语文的与时俱进，符合充满朝气的初中生的性格特征，这就要求教师在教学过程中要不断学习，勇于创新，只有如此，才能跟上时代的脚步，融入到学生的心中，只有精通学生的心理，并把所讲课程与心理学合二为一，完成有效结合，那么我相信针对问题学生就能见招拆招，不但能说进他们心里去，还能让学生充满自信的去面对接下来的学习。这看似简单，实则要求教师有较高的造诣，不仅是过硬的教学技能和个人魅力，还要熟悉班上学生的心理特征，绝对要下一番苦功夫才能把语文教学工作完善。本文结合自己的实际教学经验，谈下教育心理学给予学生的帮助，以及个人的一个看法，希望能和同仁相互学习。

一、善于发现教材中的教育心理学内容并放大

我们知道初中生的年龄阶段正值不服管教，听不进好赖话的时候，而且来自家庭和社会外界所给的压力也大，很多学生在学习语文课程上有难度，也有心理阴影，这就会导致学生变得更为敏感，不愿与人沟通交流，以此恶性循环。教师一定要善于发现学生的心理变化和表情活动，切忌不问青红皂白先批评，学生做的不好，做的不对是常有的事，但是一定要分析其中原因，切不可既冤枉了学生，又打击了学生的自尊，此时他们的内心也挺脆弱，要多安抚他们，以一个朋友的身份去开导学生，让学生把心理话说出来，再来找解决方法。现在初中语文课本包括练习册上的阅读中，也都有心理教育方面的素材，教师一定要善于找到突破口去营造这样一种心理教育的环境，让学生沉浸其中，对乐观积极的态度要多采纳，多向好的方面看齐，而不是钻进牛角尖不出来。教师一定要做好引导学生的作用，作他们在黑暗当中的指明灯。

二、做好教学课堂设计

正所谓，工欲善其事必先利其器，教师要想把一堂课上的出彩，让学生学到东西，那么就要做好课下的课堂设计工作，一定要打有把握的仗，对此我简单提出我的方法和建议，希望可以帮到大家。

（一）通过课文感触学生，让学生养成正确的学态度

现在社会发展如此之快，信息量也在逐渐增多，每个人都要不断学习才能立足这个社会，否则就要被社会淘汰。通过这样为切入点，为学生学习《孙权劝学》定下基调，以此打个比方，阐述如何通过课文和学生产生共鸣。吕蒙受益孙权劝学，之后学识见长，所以鲁肃再见吕蒙时，颇感佩服，与之结为朋友。他们都如此之忙，尚且还要不但学习，作为初中学生，怎么能说学不好，怎么会说没时间呢？何况当前的学习环境比古代要好千倍万倍，谁也都愿意在若干年后取得一定的成绩，得到别人的肯定，就如鲁肃肯定吕蒙一样。我经常给学生传授一种思想就是，读书，好好学习是当前作为学生的最好的出路。没有渊博的知识，就没有足够的智慧去让你掌控以后生活的方向，现在的偷懒会让你以后为之付出辛苦的代价。所以，一定要见贤思齐，只有学习才能不断增长经验和知识，才能厚积薄发。

（二）选取恰当方式，和学生谈心

作为语文教师，一定要想办法能走进学生的内心，只有触动学生的心，才能收到实效。记得在教学过程中做过这样一件事，我让学生写随笔，写出想对老师说的话，什么都可以，不用拘束。结果有些学生写的着实让人感动，更令我深有感触。学生对老师鼓励的话语深深的记在了心里，当时有个学生就说到，老师这么为我们负责，我不能再令老师失望了，我要重新扬起学习的风帆，争做语文小组长，争做语文课代表。也有个学生写到，因为老师的鼓励说，他记东西这么快，考个第一名不成问题，仅是这简单的一句话，就真正鼓励到他，而且他真的做到了，考了个第一名，一直也是名列前茅。我常常以此告诫自己，要以身作则，要多用心去发现去聆听学生的所思所想，尽一切可能让学生体会到老师的关心，家长的期许，把学生内在的潜力挖掘出来，真正让他自己感到学习才能实现自身价值。

（三）把课堂气氛渲染好，让学生畅所欲言

课堂气氛活跃与否能看出学生对这节课的喜欢程度，只有喜欢，学生才会更加积极投入其中。比如在讲《木兰诗》的时候，我会把文章的背景分析透，然后让学生分小组去深入讨论木兰的品质以及心理活动，还派每组的代表进行简短的演讲，把木兰勇敢善良的品质放大，进而去感染学生，让其深刻收到启发，也帮助他们塑造一个过硬的、健康的心理素质。

作者:赵鹏 单位：宁夏石嘴山市大武口区丽日中学