新课程教学及素质教育思考

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一、课堂心理环境直接影响学生的素质

提高课堂教学活动是学校所特有的育人环境。这种环境是在课堂教学中师生双向心理活动过程中形成和发展起来的健康而积极的课堂心理环境，这种环境能催生一系列有利于提高教学效果的积极因素，因此对课堂教学来说，只有创造良好的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起相同的情感体验，产生情感上的共鸣，使教师传授知识为学生愉悦地接受和自觉地掌握。

二、差异教育是实施素质教育的重要途径

学生是千差万别的，教育职能因势利导，因材施教，因而素质教育必须坚持面向全体学生的教育，也就是差异教育。注重差异教育、个性教育是实施素质教育的重要途径。如何开展“差异教育”须做好以下几点：

1.转变观念，改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生“一刀切”的旧观念，树立因材施教的正确观，教师要做一个有心人，注重观察学生的言行举止，分析各种心理状态，了解学生的个性差异。如，一个品学兼优的学生是怎样成长进步的？“双差生”是怎样形成的？为什么有的调皮学生在班上具有号召力？为什么有的差生在一般能力上的发展并不差？教师要善于掌握“第一手材料”，这样才能利于学生的健康成长。

2.教学中正确处理整体与个别的关系。要把精力放在班集体教学上，从大多数学生的实际出发，按照他们的接受能力进行教学，只有针对学生的个性特点进行因材施教，实施素质教育才能得以落实。

三、努力调动学生学习的积极性主动性，正确处理教师主导与学生主体的关系是实施素质教育的关键

“应试教育”的教学是教师的“一言堂”，他们最大的弊端在于夺走学生的主体地位，逼迫学生被动学，忽略学生的主动发展。素质教育强调学生主动地学，主动的发展。如何实现学生学习由被动地学转为主动的学呢？关键在于充分调动学生学习的积极主动性。

1.发挥学生的主体性。任何一种有效的教学改革都必须关注学生。关注学生必须做好两件事：一是调动学生主动学习的心态，让学生积极参与学习，互动交往。二是要使学生在学习和交往过程中形成良好的认知结构，最终促进学生知识的内化，就需要教师引导学生主动积极地获取知识，从知识的形成过程中去感悟、去发现，这样才能完成知识的内化。而教师越俎代庖的简单给予不仅不利于学生知识的内化，而且更主要的是不利于学生增长才干和发挥智慧。

2.重视发挥教师的导学作用。素质教育是让学生做学习的主体，在课堂上动起来，让学生爱学会学，而这些问题的解决都离不开教师，这就是教师的导学作用。发挥好教师的导学作用，必须做好以下两点：（1）激发和培养学生学习的积极性并参与教学全过程，关键在于教师的导学作用，学生主体参与的有效实施，必须由教师有目的有计划地去培养。（2）组织和协调学生的学习活动。教师要发挥好主导作用，既不能做教学的主宰着，也不能做教学的旁观者，在教学中既不能牵着学生走，也不能被动地让学生牵着走。教师是教学的组织者、引导着和合作者。教师只有真正处理好主导和主体的关系，才能调动学生学习的积极性，素质教育才能真正得以实施。素质教育是个大的领域、它贯穿于整个教学中，课堂教学是整个教学的主体，因此我们必须抓住课堂教学，理清课堂教学与素质教育的真正关系，才能真正地实施素质教育。