管窥新课标下化学实验教学

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一、创新演示实验，学生主动参与，激发学习兴趣

对于传统课堂教学中的演示实验，是按照教材所要求的验证实验，能体现出实验的直观性以及鲜明的特点，教师在做演示实验时，学生只是看教师表演，学生并没有参与到演示实验的过程，没有充分发挥学生的主体地位，忽略了创新学生的思维能力．化学实验是学生实践化学基础知识、培养观察力、提高实际操作能力的关键，而很多化学教师则过于重理论知识传授而忽视了对学生实践能力的培养．他们总是讲解实验而很少要求学生动手去做实验．教师应将某些演示实验改作学生实验，增加学生亲身实践和观察的机会，使学生更形象生动地理解化学反应，从而提高学生的学习兴趣．教师对于化学课程中的演示实验一般都进行示范性操作．教师在演示过程中可以同时指导学生进行观察和思考，引导学生对知识的理解和认知．在演示性试验中，教师要尽量提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验，比如可以把试验台设置到教室中央，学生可以围成一圈观察．另外，教师还可适当增加一些趣味实验以增加学生的兴趣．在实验过程中培养学生的分析问题、解决问题的能力．学生自己动手做化学实验，是学生获取化学实验数据的第一手数据，对化学知识以及化学概念的理解也会进一步加深，同时通过有趣的化学实验，可以调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习化学的积极性．通常，学生所做的实验都是重复教师课堂上演示过、讲解过的实验，这样只是巩固了书本知识和练习了基本实验操作技能，却不利于调动学生的积极性，很容易使学生照本宣科、敷衍了事．所以，我们有时候可以尝试先不做实验结果的讲解，只讲解实验步骤和注意事项，要求学生按照实验步骤一步步操作．学生通过认真的观察、仔细的记录才能获得正确的结论．这样得出的结论使学生的印象更为深刻，也能增强学生的积极性．同时更重要的是能够培养学生实事求是的严谨作风．为将来打下良好的学习基础．

二、运用多媒体技术，增强实验效果

化学是一门探索性的学科，它需要我们不断地去进行实验来总结化学的规律．有些化学实验基于实验室条件限制很难在课堂上进行，这时多媒体的引用无疑对化学实验是一个很有利的补充，并且多媒体软件的生动形象，也能激起学生的学习兴趣，比教师的“一根粉笔，一块黑板”要生动得多．在利用多媒体技术后，可以通过动画、图片等效果来模拟实验过程，弥补常规实验的不足之处．多媒体辅助化学实验体现在：模拟一些易污染、易中毒、高危险的化学实验．在一些化学实验中，必不可少的将会产生一些对人体或环境有害的物质，借助多媒体模拟实验之后，实验的过程以视频的形式呈现在学生面前，从而减少了有害物质对人体和环境的危害．模拟一些错误的操作，在利用多媒体模拟操作自后，将会演示出错误操作所产生的后果，学生将会产生更深刻的认识．但是，我们也要避免进入误区，多媒体能够运用动画、声音、图像等多种表现手段来演示实验过程，比教师的讲解更形象、更生动、更直观．但如若我们选择课件不当，会导致课堂气氛虽然很热闹，但实际效果却不理想的局面．这是因为过于生动的多媒体音效刺激，反而容易分散学生的注意力．比如，一些音乐和画面会导致学生在这些不重要的内容上关注过多，反而漏掉了应该掌握的知识点和重难点．所以，教师在制作课件时，对知识点以外的内容如声音、动画方式等应该尽量选择形象并简单的，能达到说明问题就可以．动画和音乐尽量不要太多．教师制作多媒体课件时，不要一味地为吸引学生注意力，而让学生忽视了教学内容，而使学生的注意力全部集中到多媒体课件的外表．这样反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学效果，适得其反．教师不能片面地认为多媒体能很完善地展示实验，而取代自身的讲解和演示，取代学生的实际操作．实验的真实性和直观性是电脑不能取代的．我们要记住多媒体模拟实验只是辅助教学，而不是取代实验教学．在多媒体辅助教学的同时，我们应该重视演示实验教学、重视实验操作，多锻炼学生的动手操作能力．多媒体技术的教学在解决化学教学的重点和难点上起到了积极的作用．

三、创设探索性实验，激活创新思维

创新思维是整个创新活动智能结构的观念，是创新的核心．创新性思维对学生来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到新知识的过程中，使学生的学习顺利完成．为了有效地激活学生的创新思维，教师在教学中尽量增加一些探索性的实验．来激发学生的创新思维．化学实验是高中化学教学很重要的一部分，它对帮助学生学习掌握化学知识、增强学生对化学的学习兴趣、提高学生的化学成绩有着举足轻重的作用．教师进行化学实验教学不仅能传授给学生化学知识，还能通过化学实验教学全面提高学生的动手能力、思考能力、观察能力、操作能力等，可谓全面提高学生的基本素质．化学实验教学使学生不仅能够灵活运用化学知识，应用到实际生活中，还能提高学生的个人素养，为学生将来步入社会打下坚实的基础．

作者：徐鐛杰单位：江苏省海安县曲塘中学