城市规划原理课程改革

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摘要：

城市规划原理是建筑专业一门很重要的课，也是学生必须掌握的理论知识，但就目前课程设置和教学而言，存在着不少问题，比如内容陈旧、观念落后、方法单一等。文章围绕该课程改革，从思想观念、教学内容和方法、考核评价几方面入手，提出了一些改革建议。

关键词：

城市规划原理；创新；问题教学法

城市规划处于现代城市建设的前期阶段，规划是否合理，直接关乎城市日后的发展，应当予以高度重视。国内不少高校都纷纷开设了城市规划原理课程，成了建筑学专业的必修基础课之一，教学目的是引导学生树立正确的价值观，正确运用城市规划原理等理论知识，为现代城市建设和城市研究做贡献。然而，就目前的教学情况而言，并不尽如人意，存在着很多问题，比如内容陈旧、方法单一、理论实践结合不足等。为改善这一现状，需对课程进行改革。

1思想观念的改革

首先，城市规划这一概念涉及到的范围很广，它并非一成不变，随着社会发展，以及人们思想观念的转变，其概念也会发生相应的变化，可能范围有所拓宽，也可能会更窄。身为教育工作者，要具备创新精神，敢于接受新事物，不断对此概念加以补充和完善。其次，现代文明高度发达，城市建设速度加快，相关研究越来越多。今后必然会出现各种新的观点、认知和理论，当前时代更新发展的速度极快，不管是教师，还是行业工作者，都必须跟紧时代潮流，了解行业最新发展动态，主动学习并掌握新的规划理论及其应用。同时，还要放眼国际，加强与国外的交流，不断借鉴经验，引入具有研究价值的观点。因此该课程必须体现出时代特点，融入新的元素，打上时代烙印，才符合现代人的审美，才能有用武之地。当然，在创新和走在时代最前沿的同时，也要注重传统文化的继承。我国古代建筑就曾多次达到巅峰状态，基本形成了较为完善的理论体系。而且，现代城市建设也很注重历史文化，不妨继承传统，增加城市内涵。

2内容方法的改革

2.1增加新的内容

随着研究的深入，城市规划原理的内容在深度和广度上都有所延展，说明现代城市规划不仅仅涉及诸多方面，而且对其质量要求、功能作用等要求越来越高。教学过程中应跟紧时代，及时更新知识结构，补充教学内容，单就规划而言，也要按照可行性分析、决策、执行、反馈、维护保障等程序进行，以保证其科学合理性。比如城市土地资源的使用，功能区的划分，整体布局，城市规划工作的组织和审批，具体规划建设活动的监管和协调等，都应纳入教学范畴，如此才能更加全面地进行规划，实现可持续发展。教师除了传授基础知识，还应增设管理监督方面的知识。同时，还有其他领域，即促进该课程与其他学科的结合。城市是个复杂的综合体，城市规划属于土木建筑专业，但同时还要考虑市政工程建设、生态环境、地理信息，以及城市的经济学、社会学等知识，且通常会涉及到历史文化、行为学等领域。因此，教师应适当拓展此方面的知识，丰富学生的知识结构，培养出优秀的复合型人才。而最为重要就是，增加实践教学的内容。城市规划原理的最终目的自然是用于对现代城市进行规划布局，只懂原理远远不足，必须配合实践训练。比如，开展社会调查，获取相关信息，做好准备；或利用仿真模拟技术，在计算机上操作，这种方法即便出现错误，也可以更改，能够帮助学生积累经验。引进实际案例予以分析，搜集本校或者某小区的建设图，对其规划和功能区的划分，以及整体风格进行分析。

2.2学习多元方法

教学方法如果合理可行，往往能起到事半功倍的效果，提高课堂教学效率。按照素质教育所提倡，应以教促学，而并非传统单方传授的方式。目前有很多新方法，值得引荐推广，在此主要介绍以下两种：（1）问题教学法。提问可以激发学生的求知欲和探索意识，如果问题足够有吸引力，学生必然会主动查阅资料，尽快解决问题。从这一点来看，该方法符合素质教育要求，有利于突出学生课堂主体的地位。问题设计就显得很关键，既要有趣，有足够的吸引力，又要具有延伸拓展价值，可以令学生将所学知识串联起来，综合运用。比如，教师先展示了我国古代的皇都布局图，有汉代长安、汉魏洛阳、唐代洛阳、北宋开封、明清北京。接着展示了几张现代城市的图片，包括北京、纽约、香港、巴黎等，学生无不赞叹。然后提出问题，古今的城市规划各自有何特点；现代城市规划快速兴起的原因。这就要求学生搜索大量资料，了解城市规划的历史，能够对所学知识进行梳理总结，形成较为完整的体系。同时，有利于培养学生的大局观、整体观，在日后的规划管理中用处极大。（2）小组讨论法。教师作为引导者，将学生分为若干小组，然后布置任务，令小组讨论解决。这是一种比较综合的方法，能够锻炼学生独立自主的能力，还能强化其团队合作意识，遇到困难时，教师可从旁指导。

3考核评价的改革

考核评价环节也不容忽视，通过考评，可对学生的表现，以及教学情况加以总结，指出其中的不足之处，然后及时调整策略。考核时要综合多项指标，不能局限于成绩或者对理论的理解程度，还应包括理论向实践的转化能力、平时表现、学习态度等，给出较为全面客观地评价。教师要接受多元化评价方式，采取师生互评、生生互评等方式，敢于接受学生的意见反馈，及时总结自身的不足，促进师生共同进步。涉及到与规划实践相结合的教学内容，课本上没有现成答案，难以随时更新。这就要求课堂学习应当有部分内容根据新的形势，以解决现实问题为中心，由教师根据规划问题场景，由师生共同发现问题，查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决的问题办法。

4结束语

城市规划是城市建设的重要组成部分，直接影响到土地应用是否合理、资源分配是否科学、是否符合可持续发展观的标准。目前，我国此方面的优秀复合型人才短缺，教学不合理是个重要原因，因此需要对其进行改革，更新观念，补充内容，体现出时代特色，最终提高教学质量。

参考文献：

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[2]杨靖.新时期工科背景下城市规划原理课程教学改革[J].课程教育研究.2016,19(5):234.

[3]谭纵波.论城市规划基础课程中的学科知识结构构建[J].城市规划,2005,(6):52-57.

作者:叶鹏 单位:东莞理工学院