大学生职业规划和就业指导课程改革

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摘要：改革开放以来，中国经济、科技发展迅速，人们的价值观念日益多元化。如今处于大数据的人工智能时代，大众传媒与娱乐化现象愈演愈烈，在传统思想政治教育与传统的就业岗位受到很大冲击的同时，也催生出许多新的就业模式和业态，这一发展趋势无疑对高校就业管理工作提出了新的要求。通过浅析当前大学生职业规划与就业指导课程存在的问题，提出了相关改革建议，旨在引导大学生树立正确的就业观，促进大学生就业。

关键词：大学生；就业；课程；改革

1现状分析

1.1政策现状

2014-12，《中国制造2025》首次被提出，制造业作为国民经济的主体，在强国之路上亟待创新与突破，另一方面也体现出制造业在人才培养与引进上的重要性与紧迫性。2019年两会政府工作报告中强调“稳就业”“就业是民生之本、财富之源”，在扩大就业的基础上提出要加快发展现代职业教育，改革高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，如何解决高职院校多样化生源的就业问题，促进高校招生就业良性循环，都是高校当下需要面对和解决的问题。

1.2就业现状

当前制造业对人才的需求量大，学生自身也具备了相对充分的专业知识，但是在就业质量方面来看，学生和工作岗位的有效匹配度很低，主要是因为学校的就业教育和学生的就业观念都存在着一定的问题尚未解决，所以就出现了很多就业方面的不良现象，主要表现为学生对工作不满意、跳槽频率高，对工作选择和自身的发展没有规划，期望职业与所学专业不对口导致的能力不胜任等问题，而此类问题目前都无法在就业数据中得以真实反映。另外，学生在实现就业的过程中，不能正确看待自身的权益保障问题，相关法律意识淡薄。综上所述，不管是学生的诚信问题、就业观问题，还是权益问题，在学生不了解、不清楚的情况下就进入社会，对良好的就业氛围的形成都是不利的。

1.3课程现状

该课程一般由辅导员进行授课，但是很多辅导员对于职业规划和就业指导的相关知识并不专业，不具备较高的就业指导技能和科研能力，加之此课程课时费用很低、没有课程考核等，在各方面都体现出学校和教师对此课程的不够重视。其次，辅导员没有全面了解学生所学专业的就业情况，难以做到想学生所想，导致学生上课的积极性不高。最后，课时较短，一学期有18个左右的课时，想要对学生进行充分就业指导是很难实现的。以上这些现象都难以保障此课程的质量，课程难以对大学生就业产生指导作用。

2目前此课程存在的问题

大学生职业规划与就业指导课程首先要解决、根本要解决的问题是大学生职业迷茫的问题，这就意味着思想与观念等基础性教育很重要，不能就“就业”而谈“就业”，但是目前看来，此课程只是教授了较多的定义知识和技能知识，包括什么是职业、职业的影响因素有哪些、如何测评自身的职业能力、简历和面试技巧等，但是由于基础性问题未解决，学生不能真实认识自我，不知道目前自己想要做什么，可以做什么，所以课程上教授的知识只能成为学生无法理解与利用的内容。围绕这一根本问题，主要从以下几个方面分析。

2.1学生方面

95后和00后在生活环境与学习环境方面都相对舒适，舒适的环境会对学生产生一些负面影响，例如养成不独立、懒惰、缺乏学习和工作动力等不良习惯。另外，随着自媒体的高速发展，现在已处于一个大众娱乐化的时代，学生的世界观、认识论、方法论都有所改变，甚至与传统的教育思想存在着一定的矛盾。加之这个时代催生出了很多新的业态模式，学生的就业观也发生了翻天覆地的变化，并在不断刷新。

2.2教师方面

教师理论知识不够扎实，没有系统学习过就业相关专业知识，而且辅导员大多数是文科专业，对机电相关专业也不了解，所以在不了解指导对象的前提下，就业指导存在理论上的缺陷；其次，缺乏实践，很多老师是留校或者毕业后直接通过考试进入学校工作的，没有社会求职经历，也没有在企业工作过，具体企业是怎样的管理机制，学生要进入一个怎么样的工作环境，辅导员是没有相关经验的；再次，在课程内容上缺乏“引导树立正确的就业观”的相关内容，而是把重点放在求职技巧上，不能让学生正确地看待就业；最后，缺少对国家相关政策的跟踪关注、深入剖析，不能及时跟着方针政策调整课程大纲。

2.3学校方面

学校对课程的重视性不够。好的就业数据是在高质量的就业教育下才会实现的，学校应统筹规划教学计划，突出课程重要性，提高教学质量。未能将校企合作的优势体现在该课程的应用上，学校安排的企业参观活动，一方面只是走马观花，另一方面不能与课程安排相结合。就业考核方面，在考核内容上对该课程起不到监督检验的作用，就业工作是个系统性工作，就业指导课程是就业工作中不可或缺的一项重要工作，学校应积极调整考核标准，使考核工作真正起到有利于促进大学生就业的作用。

2.4社会方面

企业在人才招聘方面存在校内外差别对待的情况，通过校园招聘会进入企业实习的学生待遇较低，通过网上自主应聘进入该企业的学生待遇较高，此现象会使学生从心理上降低企业的诚信度，对校企合作造成不良影响。就业灵活性很高，就业是一个连续的动态过程，但是相关政府机构与企业针对就业问题的反馈在配合度和积极性上都不高，所以实际的就业情况得不到真实反馈。这些客观原因都对就业指导课程不能产生积极有效的促进作用。

3改革此课程的建议

3.1充分发挥辅导员的作用

辅导员是对学生的心理、思想、行为都更为了解的一群人，应充分发挥辅导员的这一优势，结合专业、系统的培训学习，让辅导员有相对专业的就业指导知识与想法，将就业指导从课程扩展到日常的思想政治教育中；其次，充分调动就业指导中心、就业指导工作室的各种教学资源，以及就业指导专家的工作热情，通过“传帮带”，不断促进新一代青年辅导员共同成长；最后，突出辅导员就业指导的重要性，激励辅导员关于就业指导工作的科研和教学积极性，在校园中创造良好的学习工作氛围，真正将就业工作作为一个长期性内涵式发展的工作。

3.2优化课程内容

3.2.1引导学生对课程产生正确认知

《论语•季氏》中记载：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”首先要寻找适当的认知方式，引导学生对就业指导课程的认知，让学生深度了解职业迷茫对自身的影响，以及职业规划对自身的利处，逐渐明确学习此课程的重要性，让学生有职业认知，有就业需求，从而激发学生的内在学习驱动力。

3.2.2激发学生对此课程产生兴趣

方式上深入浅出，要运用通俗易懂的讲授方式，传播有深度的知识内容；内容上要结合学生就业现状，不能完全依赖西方理论，而是以东方思维作为出发点，充分利用校企合作、校地合作，充分让师生得到实践，例如让学生实践“我职业的一天”，对职业有更立体的认识，让课程内容从实际出发，解决实际问题，形成全程体验式教学。

3.3突出重点，统筹规划

在解决大学生就业问题的时候，既要“牵牛鼻子”，突出主要矛盾抓重点，又要学会“弹钢琴”，统筹兼顾。在学校层面，突出课程重要性，指导学生坚定理想信念，以引领学生树立正确的就业观、择业观为主，其他各项就业管理工作共同协作、辅助服务；在社会层面，由政府牵头，以学校为纽带，结合企业和社会相关部门，围绕学校学生的实际问题，协同工作，共同解决大学生的就业问题。对大学生而言，实现自主就业的同时，能最大化体现个人价值；对学校而言，成就育人使命，完成高质量人才输出；对社会而言，有利于减缓就业压力，稳定就业系统，促进经济发展与社会和谐。

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作者:王爱霞 单位:苏州市职业大学