公共英语混合教学模式开放教育论文
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广播电视大学开放教育教学模式采取的是以学生自主学习为主的面授教学与网上教学相结合的混合教学模式。自1999年开放教育本专科学历教育启动以来，电大系统一直在不断地探索有效的面网结合模式，不断丰富网上的学习资源,加强网络资源的开发、设计及整合，为学习者提供广阔的学习空间。目前公共英语课程方面，文本、音频、视频以及动画等多种媒体资源丰富，但普遍存在的问题是，各种网上学习资源多是大量的堆砌，针对性不强，学生面对海量的信息，不知所措，不能进行有效的学习，并且网上教学辅导活动教学形式单调，缺少互动性与趣味性，教学活动组织较混乱，缺少一定的教学策略，不能有效地激发学生的学习热情，不利于学生学习能动性的发挥。同时我们的学生以成人为主，工学矛盾突出，不方便集中进行学习。针对这种情况，我们充分发挥系统办学力量，在吉林电大系统内组建课程教学团队，进行面授教学与网上教学的有机结合，以提高学生的学习效果，促进学生进行自主学习。
1课程教学团队的组建与分工
课程教学团队由吉林电大省校及各教学点骨干教师组成，共11人，其中省校7人，吉林市1人，通化1人，吉林1人，桦甸1人。职称构成为教授1人，副教授2人，讲师7人，助教1人。团队教师分为主持人、主讲教师与辅导教师，其中主讲教师4人，辅导教师6人。团队主持人主要负责课程建设的整体规划、教学设计、考核设计及网上教学辅导设计等工作。团队教师分为主讲教师与辅导教师，主讲教师4人，辅导教师6人。主讲教师负责视频课程的讲解，辅导教师负责文本辅导及网上教学活动辅导。各团队成员同时也负责相关教学点的面授辅导。
面授教学与网上教学的有效结合是保证开放教育教学质量的重要手段。为实现有效教学，保障教学质量，在开放英语教学中，我们采取面网结合教学模式，以“学为主，教为辅”为宗旨，以自主学习为主线，以课程的重难点解析为核心，通过面授教学与网上教学的有机结合，有效落实学生自主学习过程，促进学生积极主动的学习。该模式具体包含四个环节：（1）双导环节。通过面授导学与网上导学引导学生科学合理地使用多种媒体教学资源进行自主学习。（2）双助环节。以课程的重难点解析为核心，在面授辅助的基础上，通过网上教学辅助对重难点问题进一步理解和掌握。（3）网促环节。在双助的基础上，通过网上测试和讨论帮助学生进一步巩固和加深对重难点的理解和掌握。（4）面评环节。在以上教学环节基础上对学生单元自主学习过程中存在问题在面授课上进行总结、点评。
3面网混合教学模式在开放教育公共英语课中的应用
为促进面授教学与网上教学的有效衔接，我们结合实际，针对导学、自学、助学、促学，探索有效的面网结合教学策略。制定了课程面网结合一体化教学方案，从学时、内容、教学方式等方面对面授教学与网上教学的相互衔接进行了精心的设计。首先在授课前完成课程面授辅导一体化设计，认真梳理知识，精心设计教学内容，通过网上资源及各种教学手段促使学生更好的理解掌握知识点，充分体现面授教学与网上教学的结合。同时帮助学生组建专业及课程QQ群，经常与学生进行沟通联系，加强与学生之间情感的交流，以便促进学生学习的积极性。面授教学与网上教学的学时分配比例基本为3:2。以下为《开放英语》课程面网结合教学的部分内容：面授教学：次数：第一次内容：导学，1-3单元重难点：1、一般现在时2、现在进行时3、一般过去时4、过去进行时5、现在完成时网上教学：(1)网上测试：1-3单元重难点(2)专题讨论：单元测试1疑难讨论；描述人的外貌和性格的词汇(3)教学活动：导学；现在完成时用法自主学习：(1)文字教材1-3单元(2)网上资源:文本辅导第一篇；视频1-3讲。在实际教学中，由辅导教师通过面授课导学指导学生了解课程性质、课程知识体系的构成，掌握学习多种媒体资源的使用方法，以及指导学生安排学习计划，掌握在网上和教师交互学习的方法，并布置自主学习内容，以便于导学环节之后学生自主学习，同时通过网上导学指导学生参与实时、非实时教学活动的方法以及提供网上自主学习的方法和建议。在面授辅导课中，对课程重难点进行细致梳理，针对重难点内容进行透彻讲解,做到讲重点、解难点，释疑点。对于面授课还不能够掌握和理解以及需要拓展的内容，再通过网上教学平台资源及网上教学活动进行助学，对面授课程辅导内容进行延伸拓展。同时利用网上教学论坛作为促学的平台。课程团队主持人针对课程的重难点内容编写网上测试题目，并针对学生普遍存在的问题及学科热点问题等设置专题讨论，课程辅导教师则在面授辅导课上引导、督促学生按时完成相关测试、进行实践练习、参加网上相关的专题讨论，并及时了解学生网上自主学习过程中存在的问题，在面授课上进行总结、点评。
4结论
混合教学模式的实施，为我校面授教学和网上教学带了新的气象，教学效果显著。无论是面授教学还是网上教学，学生参与率较好，学习主动性较强，师生互动良好，多数学生对教学方式都比较满意。我校通过对面授教学与网上教学结合模式的探索与设计，为学生自主学习提供了有效指导及良好的交互环境，增强了师生的互动性，较好地调动了学生的积极性，促进了学生学习能动性的发挥，提高了学生自主学习能力及学习效果。
作者：曹莉 单位：吉林广播电视大学
