开放大学下开放教育资源共享路径探索

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［摘要］在当前时期，我们国家正大力推进开放大学的建设工作，而要保证办学基础得到夯实，必须确保开放教育资源得到满足。为了能够顺利达到教育信息化目的，教育资源应该实现共享。主要针对国内开放大学在教育资源开发、共享等方面出现的各种问题展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的共享机制，以期使教育资源共享目标真正实现，进而保证国民整体素质有大幅提升。

［关键词］开放大学；开放教育资源；资源共享

众所周知，我们国家的开放大学是在广播电视大学基础上转型而来的，若想保证开放教育能够真正实现，教学资源的作用必须发挥出来。开放大学中的教师、学生呈现出分离状态，这对教育质量的提升会产生直接影响，因此想要保证开放大学教育具有实效，优质的教学资源是不可缺少的。从开放教育资源的建设现状来看，存在的影响是较多的，这就使教育资源无法做到均衡分布，对开放大学建设产生的负面影响是较大的，如果提供的优质教育资源难以满足实际需要的话，供给、需求间存在的矛盾就会大幅增加，并导致相关工作呈现出停滞不前的状态。现阶段，网络技术发展速度持续加快，对其加以充分利用可以使教育资源更加开放，共享目的也可达到，供需矛盾自然就会得到缓解，这对学习型社会的建设能够起到促进作用。为了使社会现有教育资源能够真正实现公平分配，开放大学的建设工作赋有实效，必须针对开放教育资源展开全面研究，在此基础上寻找到切实可行的共享路径。

一、开放大学背景下开放教育资源存在的共享问题

（一）人的问题———开放教育资源供求双方的阻碍因素

首先，对开放、共享没有形成正确的理解。对开放教育资源予以实际应用的现状进行分析可知，建设、使用的相关人员并未认识到开放、共享的真正意义，在很多人的意识中，共享和免费划上了等号，而开放教育资源中所蕴含的共享精神则没有正确的理解，如此一来，就会将共享看作是奉献，或者是对无偿提供资源，如此就会使从事资源建设的相关人员出现抵触情绪，而且资源建设所需的支持也无法得到满足，结果就是开放教育资源的相关建设工作难以顺利展开，效果也达不到预期。其次，经济价值出现明显的偏失[1]。开放教育资源所具有的教育价值到底如何，不少人对此没有正确的认知，只是将资源价值、投入价值混为一谈，在这些人来看，个人付出资金获得的资源相较于自己建设的资源是更具优势的，甚至认为个人建设资源在质量方面是不值得一提的，这种信心缺乏的现状如果得不到改变的话，建设质量就很难得到保证，共享价值也就无从谈起。

（二）技术的问题

首先，对技术措施过于依赖，使共享资源难以得到充分利用，再创建资源的共享无法真正实现。从权利人的角度来说，为了避免出现非法使用的情况，会选择技术手段来对作品进行保护，常见的有注册认证、脚本控制等。对资源建设者而言，有时需要对这些资源予以重新加工，但是这些保护措施却带来很大的限制，这就使资源具有的利用价值大打折扣，投入的时间成本过大，但是起到的效果难以达到预期。其次，共享途径较少，各所开放大学的情况是存在差异的，因而对开放教育资源进行建设的过程中会将自身确定的标准作为依据，并上传至相关的平台中，然而其他平台想要予以使用的话，则需要学校进行审核，而且手续是较为繁琐的，资源适应性也较为低下，这些问题得不到解决的话，开放教育资源想要实现共享是基本不可能的[2]。

（三）社会因素的影响

现行的共享机制并不十分完善，这对开放大学建设工作产生的影响是非常大的，开放教育资源想要真正实现共享难度是较大的。从共享平台的角度来说，共享体制中并未将资源建设、需求双方所要承担的义务以及享有的权利予以明确，而且共享流程也不是十分合理，这就使开放教育资源的利用率较为低下，共享行为受到一定程度限制。

二、开放大学背景下开放教育教学资源共享路径探索

（一）提供开放大学开放教育资源移动学习端的选择使用

在对开放教育资源予以使用时，应该确定具体的范围，除了要保证学习者能够顺利获得所需的教育资源外，同时还要提供适合的共享渠道，如此方可保证开放资源共享目的顺利达到。在现阶段，移动通讯技术呈现出较快的发展趋势，这对传统学习模式造成的冲击是非常大的，很多人开始利用碎片化时间来完成学习任务，而且学习工具也出现明显变化，手持移动设备成为首选，因此在对共享渠道予以构建时，网站建设必须加强，同时要对手机App进行开发，这样才能保证学习者的需要得到满足[3]。切实完成好移动学习端的建设，可以使学习工具更为多样，时间、空间产生的限制也会被切实打破，如此一来，开放教育资源就可真正实现跨平台共享。

（二）提高资源平台的智能资源管理能力

对现有的开放大学资源平台进行分析可知，其中的课程资源是较为丰富的，而且质量较高，对学习者来说，只要输入正确的认证信息就能够登录平台，进而完成线上学习，而且学习能够有序展开，做到循序渐进。在很多人的意识中，学习平台只能够起到辅助作用，但现实情况并非如此，平台可以保证学习者获得所需的教学资源，并可依据其个性需求来提供更具针对性的服务。比方说，互联网中的学习资源是丰富的，而且呈现出跨组织分布的态势，通过筛选就能够寻找到相关的资源，并可对其进行适当扩展。学习平台可对资源展开动态化管理，这样就可保证开放教育资源能够真正实现共享，依据学习者的内在需要并提供更为适宜的服务，而且在技术层面上也可对共享予以有力支持。

（三）建立开放教育资源推广的沟通模式

在对开放教育资源进行建设的过程中，要将学习者的需求作为出发点，如此方可使资源利用更加充分，开放、共享的目标才能切实达成，所以说，在对政策予以制定时必须对开放教育资源推广予以重点关注。对资源使用者的重视程度应该大幅提升，了解其喜好、偏向，如此方可使开放教育资源具有的价值充分展现出来。如果使用者能够产生共享体验的话，其对共享理念才会真正有认同感，进而保证双向沟通能够顺利实现。简单来说，提供开放教育资源的相关人员也可对其加以利用，而使用者同样可以提供一些资源[4]。对此种双向沟通模式加以应用能够使相关人员形成更为牢固的共享理念，而且资源来源途径也会得到拓展，如此一来，开放教育资源就可进入良性循环之中。另外，开放大学具有的引领作用也必须展现出来，这样可以使社会认知度大幅提升，大家在展开自主学习的过程中可以对开放教育资源加以充分利用，认知导向模式能够真正形成，相关的团体、结构、个人等均可投入此项工作当中，对开放教育资源平台也能够形成更为清晰的认知。

（四）不断完善开放大学开放教育资源共享机制架构

若想保证共享行为能够真正实现可持续发展，必须完成好共享组织机构的建设。在进入信息社会后，教育资源的开放程度明显提高，其中的不少资源实现了共享，这就使知识创新切实达成。在对终身学习体系予以构建的过程中，开放教育资源的作用必须充分发挥出来，然而只是依靠某个部门、机构是难以实现这个目标的。因此说，当下必须对域外发达国家已有的经验予以借鉴，将政府的主导作用展现出来，完成好共享中心的建设，并要针对开放教育资源进行严格的管控，确保共享活动能够符合规范要求[5]。从使用者的角度来说，应该对其加以适当限制，确保免费共享资源不会被用来谋取私利，否则的话开放教育资源的价值就无法得到展现。如果使用者利用相关的资源能够获得个人利益，而且不会受到任何制裁的话，其就会变本加厉，这些在开放教育资源共享活动中出现的知识产权、信息安全等问题，都需要政府从行政与法律层面的干预机制，平衡各方利益与矛盾，实现开放教育资源的共建与共享保障机制。共享激励作为共享行为的鼓励手段之一，以合理、公平的利益分配平衡开放教育资源共享涉及的资源建设者及其他权利人。总之，教育资源共享问题是我国教育信息化阶段最需要解决的问题之一，它是促进教育公平的重要手段，是促进全民学习、终身学习的学习型社会形成的基础。本文通过对开放大学开放教育资源的建设及现状分析，对资源平台优化、共享机制架构等方面提出开放大学教育资源共享路径，希望开放大学在开放教育资源共建共享方面能发挥引领作用，努力实现人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会构建目标。

参考文献：

［1］张世明，袁玥赟，彭雪峰.我国开放大学开放教育资源可持续发展研究［J］.中国电化教育，2020（8）：119-126.

［2］杨海超.开放大学背景下开放教育资源共享路径研究［J］.云南开放大学学报，2019，21（3）：13-18.

［3］刘培艳.共享视域下开放大学数字化教育资源应用研究［J］.天津电大学报，2018，22（1）：7-11.

［4］王晓晨，孙艺璇，姚茜，等.开放教育资源：共识、质疑及回应［J］.中国电化教育，2017（11）：52-59.

［5］孙雨，鲍赟力.开放教育资源共享模式研究［J］.现代教育技术，2017，27（4）：111-116.

作者:陈晓琴 单位:北京市东城区职工大学