外科护理教学研究

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反思性教学有利于增强学生的综合素质

通过课前反思，学生带着问题有目的地进行预习，能够充分调动学习的兴趣，把学习当做一种需要，激发自身的学习动力。课中的反思有利于学生将原有的知识与新知识联系起来，并进行比较、验证，把理论与实践联系在一起，使所学的内容被组织构建成一个紧密相连的整体。课中小组的合作性学习、小组讨论等为学生提供了合作交流的空间，在学生与学生、教师与学生的交流讨论中，不仅提高了学生解决问题的能力，也有利于增强学生的团结协作精神和交流沟通能力，学会获取新知识的方法。课后的反思日记记录下学生在课前预习中、听课过程中或课后复习中对某一问题的分析、思考和质疑过程。有利于培养学生批判性思维能力和对知识的综合运用的能力。同时，教师通过阅读学生的反思日记及时发现学生在学习过程中以及教师教学过程中存在的问题，有针对性的加以解决。本研究结果显示，实验组学生对于该教学法能激发学习兴趣、增强团结协作精神、学会获取新知识的方法、提高解决问题的能力、增强理论联系实际的能力等8个方面的评价均优于对照组。

反思性教学有利于提高教学质量

外科护理学是护理专业的主干课程，教学中面临内容多、课时不足的问题，如何在有限的学时内提高教学质量是我们一直都在思考的问题。反思性教学是以教师为主导，学生为主体的教学方式，引导学生学会学习，通过课前反思、课中反思和课后反思，能够最大限度的引发学生的深层学习，即通过理解学习内容的含义或探求其现实意义来学习。深层学习的结果就是学生能够较好的记忆所学的知识并学会理解和运用。采用反思性教学，教师关注的不仅是获取知识，而是发展学生获取知识的能力，学习能力的获得使学生在课堂上不需要老师面面俱到的讲授，在学习上能做到举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。本研究结果显示，采用反思性教学的实验组在识记、理解、综合分析能力方面均优于采用传统教学法的对照组。

进一步研究的设想

反思性教学理论在外科护理学教学中取得了较好的教学效果，但是，我们也意识到每种教学方法均有它的适用范围及局限性。本研究主要在外科护理学的理论授课中应用，在实践课的教学中应该如何运用是下一步的研究方向，将在今后的教学中进一步应用及评价，并根据教学实际情况不断完善教学方法，达到更佳的教学效果。

本文作者：周薇周琦马秋平王思婷杨心源黄子民作者单位：广西中医药大学护理学院