初中英语课堂教学

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[内容摘要]实践证明，凡是重视课堂教学，珍惜并科学地运用每一个四十五分钟的老师，其教学效果必定是好，反之则差。在这里，我想根据大纲并结合一些自己课堂教学的实际情况——成功的经验和失败的教训，谈谈搞好英语课堂教学值得注意的地方。

[关键词]英语课堂教学程序一的二点三度组织教学板书师爱

英语教学大纲明确规定，英语是中学的一门基础学科。因此，尽己所能搞好英语教学是我们英语教学工作者义不容辞的责任。

根据当前的教学实际，课堂仍是英语教学的主要阵地，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下，获取英语基础知识，通过听说读写基本训练，培养运用英语进行交际能力的主要途径，因此，改进并搞好课堂教学是提高英语教学质量的关键。

一、要有一定的程序

课堂教学是一种安排有序，通过师生共同劳动求得良好效益的脑力劳动过程。课堂教学的模式不是固定不变的，应因不同的教法、不同的教学内容、不同的课型、不同的年级而有所不同。就拿最常见的新授课为例，经过本人的教学实践摸索和思考，我觉得应采取以下几个步骤：

1、准备教学。在教授新课内容之前，应先调动一下英语课的课堂气氛，如简单而平常的师生互相问候、值日生作报告、每日二分钟小演讲、自由谈话或学唱英文歌曲或对话表演。其目的是为了提醒学生们现在是英语时间，带动并激励学生用五官感受英语，用大脑思考英语。随后有计划地复习旧知识，温故而知新，查漏补缺，再次反馈，弥补上一节的漏洞。同时再顺带交代一下这一堂新课的教学要求。这样一来，既可以自然顺利地将学生引进教学的特定环境，为学生学习新知识做好心理上和知识上的双重准备。为接下来的新授知识做准备、打基础，确保一堂课能够顺利有效的进行。

2、教授新知识。在导入到新课材料前，要注意与前面热身准备活动的过度衔接，要自然流畅，不能很突兀的转到新课教授环节，最常用的问题提问过度，引出新授材料。在提出新材料后，要尽力做到精讲多练。多练不能等同于滥练，应适可而止，做到恰到好处，真正起到培养学生运用语言进行交际能力的作用。因此，就要求教师在课前做足功课，对新材料多做分析、整理，找出重、难点，选择适当的教法。初中生课堂上的注意力不能长时间集中。因此，要取得好的教学效果，就要采取灵活多样的课堂教学方式。例如：在教单词时，把含有相同读音的单词放在一起教（如：say，day），着重读音和拼写，使用拼读造句法或开展集中识词，单词接龙等。也可把单词放在句型、文章里教（重在意义）或找出一些规律开展课堂学习词汇（如：hero,negro,potato，tomato的复数形式都是词尾加-es。可编为“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。”五个元音字母a，e，i，o，u可根据汉语拼音a，o，e，i，u来记。在教音标时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教句型时可用替代法或句型歌进行教学；或用突变、幻灯、简笔画进行教学。巩固小结时，可运用角色表演或连词造句，连图成文等方法。

3、熟练。学习语言，为的是运用语言。与其布置学生口头家庭作业，不如利用课堂的语言氛围，乘热打铁，多多让学生操练。操练时要注意由浅入深，由点到面，不断变化形式，逐步提高要求，让学生始终处于兴奋状态当中，调动其求知欲，定能收到良好的效果。

4、及时反馈新知识。经过充分而有效的操练并作简明精确的归纳之后，可及时安排学生做一些是非判断题。既可以增强学生的记忆，澄清混淆的概念，还可以训练正确的技能，从而使教师充分了解教与学的效果，并及时予以补救，大大提高课堂教学质量。

5、布置作业。布置的作业应能起到重温并巩固所学知识的作用，能够让学生活学活用，并能兼顾到口、笔头。课前设计好的作业，还需根据课堂的反馈效果，进行必要的删除、添加或修改，使作业的内容和数量更能适应学生当堂课程学习的水平。

二、要处理好一的二点三度

每堂课都应有明确的教学目的，并要在新课开始前明确宣布，让学生做到心中有数，带着目标参与课堂教学活动，有目的地跟着老师去逐步完成课堂教学任务，每完成一项任务，都会给师生带来喜悦的成就感。实践证明，没有目的地教学就没有良好的教学效果。

二点——难点和重点，无论什么课型都会存在这两点，缺一不可。因此，在课堂教学过程中应努力做到：排除难点，抓住并练习重点。教师在备课中根据学生目前的现有水平分析并研究学生在接受语言材料时可能会发生的困难，并确定适当的传授方法，做到备教材、备学生、备教法。难点有共同的，也有个别的。不同阶段、不同班级、不同学生困难也有不同。因此就需要教师有的放矢地帮助学生、引导学生自主排除困难，绝不能避难就易。重点即学生必须掌握的知识内容。也是大小各类型考试的考点，是知识架构的基础。重点的学习也是课堂教学的核心。但在平时的教学过程中，切记不要把课本中出现的新的语言现象都当作重点，眉毛胡子一把抓，重点不突出，处处是重点。这样一来会使学生不得要领，最终适得其反，反而抓不住重点。同时重点内容在一堂课的提出、归纳、反馈过程中应哭用反复的练习，以加深印象。利用知识复现，不断在潜意识当中提醒学生课堂重点的存在，巩固知识点的掌握，还能不断反馈学生的掌握情况，及时纠正、不漏。

三度是指密度、广度和深度。英语课的讲和练，应有一定的三度，所谓的“一定的”，是指在大纲指出规定的范围内有利于学生学习的三度。

三、要尽量用英语组织教学

这是大纲规定的教学原则。应该从入门阶段，教师就尽量用英语上课。此举有利于提高学生的兴趣，有助于学生口头模仿，使学生养成爱听爱说英语的习惯。此外，用英语组织课堂教学不仅对学生的英语听说能力有益，也是对教师英语口语组织能力的考验，有利于不断提高教师的语言运用能力。由于英语教学的特殊性，学生听说英语只局限在课堂上，课后又投入到汉语言的海洋中。因此，用英语组织课堂教学，有目的地创造特定的语言环境，更显得珍贵。我们要努力做到：1、珍惜每一个四十五分钟，尽力避免用汉语，相信学生能够渐渐喜欢并适应用英语进行的课堂教学。2、课文讲解尽量运用非翻译的方式，不要让学生把教师当成自己的翻译机。教师可利用长句化短句、难句变易句、提问、复述、转述等方法进行教学。3、日常用语要坚持讲、反复讲，由浅入深，运用适当就行。这样有利于巩固旧知，激发兴趣。4、习惯用英语解释英文单词，并让学生学会查英英字典，习惯查看单词的英文解释。仍然要从简单的单词入手，循序渐进。众所周知，初中生的特点就是好说好动、善模仿、记忆力强。英语课堂用语结构简单、真实得体,学生容易整句听,整句模仿。如我在上牛津版StarterUnit12Abirthdayparty时我就对同学们说“TomorrowismyBirthday.Iwillhaveaparty.Wouldyouliketocome?”同学们就高兴地说“Yes,I''''dloveto”接下来我就问:“Then,whatwouldyouliketodoatmyparty?Whatcanyoudo?Canyoudance/singEnglishsongs⋯”这些课堂用语简单、又能结合教材,贴近生活,简单易懂,同学们的兴趣一下子就调动起来了,积极参与的兴致也高了起来。如果能够长期坚持使用简单的、合适的课堂英语用语,能够提高学生的注意力、活跃课堂气氛,充分调动学生听说英语的积极性。大纲要求我们用英语组织课堂教学，并非要我们机械地照搬、盲目地运用，而是要有的放矢促进教学。

四、要注意板书的科学性

尽可能地创造条件以增强课堂教学的直观性是教学的又一原则。尤其要指出的是板书。虽然现在全国都在提倡多媒体教学进课堂，但并不意味着有了电脑屏幕就可以忘了板书。板书是一种传统的有助于教学的直观手段，也是我们能够做到的并且可以做好的事。特别是在出现紧急意外——停电或电脑病毒等的情况下，传统的教学方法却能够长时间奏效。此外，英语课堂教学的板书尤为重要。好的板书，其内容应当是整堂课精华的直观体现，其版面应能看作是一幅美丽的图画。书写工整、清晰，先后有序，排列整齐。重点、易错处、相似处应用彩色粉笔标绘出，予以突出、加以区别。这不仅有利于学生有条理的学习和记忆知识点，而且也给人一种美的享受，反之，主次不分、杂乱无章，则令人生厌，直接影响学生的上课情绪。因此，我们要课前对板书进行必要的研究设计，努力做到板书的科学性。

五、要渗透师爱

陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这颗心就是对学生的挚爱心，对教育事业的热爱之心。对教学工作与学生的热爱是我们上好每一堂课的基础与精神动力。把对本学科与学生热爱的渗透作为通向学生内心世界，传授知识的桥梁。以爱来感染和激发学生学习的兴趣。尽量多地要求每一个学生，尊重每一个学生，心与心的距离拉近了，教授的内容也就易于理解和接受了。特别是我们年轻教师，和自己所教学生的年龄相差不是很大，代沟小，更应常与学生沟通，与他们成为心灵上的好朋友。用爱来感化学生，可以使学生更喜欢你这位老师，从而爱屋及乌地爱上英语课。这样一来，课堂教学自然从容，师生配合默契，课堂效果自然好，教学质量自然高。

素质教育是基础教育的体现,它的提出和实施适应了时代的要求,是我国教育改革的必然趋势。在英语学科方面,填鸭式的、满堂灌的教学模式下,学生是“注入式的容器”而非“主动学习的探索者,学生高分低能的现象依然普遍存在,英语课堂教学的改革势在必行。初中生特别是初一年级的学生的最大特点是好动,他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久的,如果教师自我感觉良好地在课堂上以自我为中心,大讲特讲,他们还是很快就厌倦了。所以教师的教学活动应顺应学生的成长规律。他们希望通过自身的活动去认识世界,掌握新知识。因此要求教师要采用多种教学方法、活跃课堂气氛,提高教学效率。新目标课程的内容贴近学生的生活,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣。通过英语课堂教学的改革,教师的“指挥者”、“启发者”的角色,学生的“主动者”、“主体作用”都得到了淋漓尽致的体现。教师的“精讲”和学生的“多练”得到了有机的结合,不仅提高了学生的听力和口头表达能力,学生的学习兴趣也在不断地得到提高。同时,伙伴合作增强了集体主义的观念,学生的文化素质、道德修养、交际能力等都得到了提高。这在由应试教育向素质教育转化的过程中,起到了一定的积极作用。总之，在当今素质教育的影响下，提高英语课堂教学效果就显得更加重要，只要教者用心学习新课程标准，潜心研究教材教法，关注关心学生，不断反思，总结经验教训，就能够不断提高自我，不断提高课堂教学的效果，进而从整体上提高学生的英语成绩和语言综合运用能力。

【参考文献】

1、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版

2、吴爱庆，英语课堂教学有效教学的策略运用与思考，中学外语教与学，2008年第3期

3、黄耀，谈初中英语课堂教学的创新设计，教学月刊：中学版（杭州）2007.9上

4、祝莹，谈英语课堂教学的几点体会，英语大课堂（教师版）2008年2月

5、宗凤昌，中学英语课堂教学节奏的构建，中小学外语教学：中学版（京）2007.9