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互动式课堂教学

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互动式课堂教学

互动式语文课堂教学与原有的灌输式教学有自己显著的特征,这也是作为其先进性的体现。主要表现在几个方面:

(一)互动性

这是互动式课堂教学的首要的特点。这种互动性,体现的是信息交流的双向性,就要求以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师抓住时机善于引导,教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考,积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展。在这种有目的的实践活动当中体现了多重参与性和多元互动性。其目的是教学相长。

(二)开放性

首先,这种开放性的互动形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动,也有不定的学生与学生互动;有朗读的互动,也有阅读的互动;有作文腹稿的互动,也有作文批改的互动;有单项训练的互动,也有单元小结的互动;有教学内容的互动,也有学习方法的互动……其次,课的形式是开放的。互动式语文课堂教学在形式上打破传统,经常淡化课的形式,消融了师生在空间上的距离。教室中桌椅摆放依据课文特点、教学需要、学生喜好而变化,有阅读教学中的分组围坐的讨论式,有训练际的通道排列的辩论式,有开展综合实践活动的席地而坐的游戏式、自由组合的沙龙式等,有时甚至不设讲桌,努力实现师生间没有距离的交流。当然,现在的实践情况是班机人数较多,实现起来有相当的困难,我认为最适合的是采用小组讨论式,让学生在小组讨论中,发现问题,提出问题,解决问题,最后由老师做一下总结和点拨。再次,学生思维是开放的。互动式语文课堂教学中,学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚,加之轻松平等的课堂气氛,学生根据自己的生活体验去理解课文内容,思维更加活跃,答案也更丰富多彩。这时的教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极评价,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣,增强语文学习的自信心。最后,答案是开放的。语文学科的人文性决定了语文答案往往不是唯一的,同时由于学生个体的生活体验不同,在互动答问的过程中,语文答案也常常不是唯一的,只要学生的思维动了起来,我就引导学生在互动中,沿着科学的思维方法积极在思考,允许学生答案的多样性,而不再是像过去那样给学生一个统一的标准答案。总之,活动是构建自主、合作、探究新型学习方式的平台,活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机,活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介,活动是实施新课程理念语文教学的支点,实施“活动式教学”是推进课程改革的根本途径。

(三)民主性与平等性

语文教学应在师生民主与平等的对话过程中进行。作为语文教师,应当把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的主观能动性,师生在人格上完全平等,要善于构建互动的师生关系。在师生互教互学的过程中,使语文课堂成为学生学习的乐园,使学生向学、乐学、爱学。首先,教师要善于创设良好的轻松民主的课堂氛围,充分重视师生间的课堂第一次互动,并通过第一次互动和课文的导入艺术,让每个学生都有心理安全感,都敢于互动,乐于互动。其次,互动式课堂教学中,教师的教态要亲切自然,拉近老师与学生的之间的距离,消除老师与学生之间的隔阂,把学生看作是平等的主体,尊重学生的每一种意见。