雕塑素描教学相关思考

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雕塑是用可雕性、可塑性物质材料为媒介，通过雕、塑等手段，塑造出一种反映社会生活、具有审美价值和三维实体的一种造型艺术。中国现代雕塑教育体系基本沿袭了源自法国与苏联的具象雕塑教育体系，但也受到了现实主义创作模式的影响，最终形成了现当代中国雕塑教学体系的基本形态。20世纪初，具有悠久历史和传统的中国雕塑随着西方雕塑的闯入而衰落，中断了原有的“师徒相授”模式而成为边缘艺术，在民间自生自灭。艺术创作中传统文化思想的缺失，在很大程度上使中国的雕塑艺术失去了在世界上对话的能力。纵观中国传统雕塑，无论是风格狞厉繁缛的青铜器、雕饰华美温润的玉器，还是造型磅礴大气的石刻、色彩绚烂绮丽的彩塑，无不处处彰显着中华民族特有的美感与审美体验。然而，我们几千年的雕塑艺术在师承传授方面未曾有过规模化、系统化的学院式教学体制，很多东西仅依靠“经验”相传，未形成像书法、彩墨画那样丰厚、博大的理论体系，虽有一些造型的“口诀”和表现程式，但要进行规模化的现代雕塑教学仍是心有余而力不足的。现如今的雕塑发展更多的是依赖雕塑教学这个基础环节的，设置相应的教学机构和模式是现代雕塑发展的基本要求。

也正因为如此，20世纪初具有民族责任感和历史使命感的一批有志艺术家，如李铁夫、陈锡钧、梁竹亭等人远渡重洋学习西方的雕塑艺术，研究和引进其教学模式，这为我国现代雕塑教学打下了坚实的基础。引进是一个必经的过程，其目的还是在于发展本民族的雕塑教学体系，将具有本民族艺术特色的雕塑继承和发扬。有趣的是，在雕塑这个艺术门类上，早期的引进并不是解决雕塑艺术能不能满足时代需要的问题，更多的是在表明一种文化态度和立场，其动机来自中国希望学习西方的科技文化，走向现代化道路。l924年，上海私立美术专科学校竟虚设了一个雕塑科，没有学生不重要，重要的是它表明了一种现代美术教育的姿态。①随着西方雕塑的先进模式及理念进一步传入中国本土，2O世纪初期我国的雕塑教育呈现了蓬勃发展的局面，各类艺术院校的雕塑院系如雨后春笋般遍布中国各地，在相对短的时间内培养出了大批掌握了写实雕塑技能的学生、雕塑从业者及教育者。在20世纪70、80年代的20年中，中国的雕塑家几乎把西方古典雕塑、法式雕塑、俄式雕塑、现代主义雕塑的基本样式全部操练了一遍。这使得国内的雕塑水平迅速上升到了一定的高度，促使国内的雕塑家创作出一大批反映多种多样的艺术观念、艺术思维和艺术流派的优秀作品，同时，也将外来的雕塑教育体系与本土文化的民族的雕塑传统的关系、传统雕塑与现代雕塑的语言转换、艺术的“全球化”与“民族性”等一系列的问题摆在了雕塑家及教育家面前。从2O世纪80年代开始，在雕塑界积极学>-3西方现代雕塑的同时，还开始了一个对民族传统雕塑的再发现和研究借鉴的过程。

它为推动当代雕塑的发展在本土文化里开掘出一个新的动力源，它补充了一味学习西方所造成的单一和不足。一些雕塑家强调他们的出发点并不是出于对西方文化的反抗，只是清醒地意识到一味跟着西方将永远没有自己的地位，然而西方现代雕塑语言又无法回避，如果能在民族的雕塑语言和西方现代雕塑语言中进行嫁接，中西结合，则可开辟一条既发扬民族传统又借鉴西方现代的新途径。西安美术学院在全国率先引入了传统雕塑素描教育体系，并且设立了传统雕塑素描教室和中国精神工作室，在基础教学中大大加强了中国传统文化的教学内容。此外，它还多次强调提出中国艺术表达方式与欧洲古典雕塑冲突之处的新课题，充分让学生体会到“东西方两种不同的美、不同的文化”。阿尔文•托夫勒曾说：“中国自己就可以成为科学、思想发展的源泉，中国自己就可以成为生产者，它有这种能力和潜力，中国不仅是一个知识消费者，它还是一个制造者。”

中华民族有着其他民族少有的历史延续性、文化的统一性，其多元一体的建构格局，铸就了中国文化异乎寻常的凝聚力，并赋予了中华民族经久不衰的生命力。整个民族精神表现在思维模式上是强调朴素的整体观念，把人作为客体融化在自然之中；在情感方式上是内向而不放任、含蓄而有节制；在价值观念上是遵奉传统，追求人格的完美超过讲究技艺。中国的美术院校教育及其产生的效应，是中国当下决定美术主流走向的重要因素。学校的学习是将来从事艺术创作的基础，在教学方法和内容、课程的安排上，如何适应时代的发展，引导学生正确地认识、分析以往的优秀传统雕塑和新形式雕塑之间的区别和联系，是教学工作的重点。雕塑教学仅仅满足于再现客观自然形态是远远不够的。意识的转变、观念的更新、视野的拓宽，都将带来不一样的心灵与感官体验。艺术创造的大忌是千篇一律和陈陈相因。在艺术创造中，题材没有好坏、美丑之分，关键在于艺术家的审美判断力和艺术表现力，是需要艺术家们“按照美的规律”进行创造的。特点不一定就是优点，但有了特点，一种艺术就有了它存在与发展的理由和价值。中国艺术，尤其是中国雕塑，之所以能一枝独秀地屹立在世界艺术之林，全在于它有着许多与众不同的特点。这些特点是世界所承认和尊重的，其更应成为中国雕塑艺术的传承者和教育者所重视和实践的中心点。在多元化发展的今天，每个教育个体，即各类院校，应从自身角度出发设置课程，健全体制。