舞蹈课堂教学的有效性探析

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一、大胆探索舞蹈教学的新方法，让学生在一起合作编舞中乐于创造，在交流分享中有效学习

我认为在教会学生学习舞蹈基本技能技巧的同时，还必须注重培养学生的舞蹈教学能力。今天的舞蹈教学要如何上?尤其在舞蹈教学中的“新授课”要如何上?这是新课程摆在我们教师面前的又一挑战。一是对语言表达能力的培养，在教学过程中要善于运用形象性的语言。它能使学生学的巧、学得快、学得好，唤起学生的学习兴趣，调动学生的激情，促使了学生更好的完成动作，减少练习舞蹈的枯燥感。例如“顿步”把两脚比喻为“好朋友，你走我也走，永远都是好朋友”等等来进行比喻，激发学生的学习兴趣和想象能力。让学生明白，如果只是单一传授舞蹈动作，幼儿会很快失去学习的兴趣，只有不断的推陈出新，才能更好的吸引幼JL~f]的注意力，调动幼儿学习的积极性。因此，这就要求我们教师要做到大胆尝试、积极探索舞蹈教学的新方法，让我们感受到一个年轻舞蹈教师勇于实践的精神。二是让学生在一起合作编舞中乐于创造，在交流分享中有效学习。合作编舞、同伴学习。让学生自愿组合，分小组进行自主编舞。包括编舞蹈的动作、队形等。学生在一起合作商量中，形成了属于“自己的”独特的舞蹈。交流分享，共同学习。让小组在交流中学会编舞，在分享中学会欣赏。因此，在舞蹈教学上充分体现了合作编舞、自主学习的意义，也集中反映了交流分享在学生学习舞蹈的价值。

二、教师与学生的积极互补，充分发挥教师在舞蹈教学中的积极作用

在传统教学中，教师单纯的教，学生被动的学，缺乏有效的互动和沟通，教学模式生硬、机械，教学效率低下，而且由此产生了沉闷、乏味的舞蹈课堂教学氛围，严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验，不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂，需要师生双方共同努力建设。教师应该充分掌握学生的心理，及时与学生沟通，要尊重学生和善于发现学生的优点和长处，进行鼓励和引导，而不是对有学习成绩较差的学生进行批评和指责。充分发挥学生的主体地位，打破教师对课堂的垄断，课上教师可以适当给学生充当“小老师”的机会，让学生感受到课堂形式的活泼和生动，也可以通过“小信箱”和“小纸条”方式与学生沟通，在课堂练习与测验时，组织学生互看、互评，给学生一些适当的话语权。通过师生良好关系的建构，营造一种和谐、宽松的课堂学习氛围，对促进师生间的感情交流，提高教学效率都有着十分重要的意义。教师在课堂上，通过与学生积极互动，来体现教师的推动作用，这样的师生互动体现在：第一，教学前的互动。在教学活动前，教师创设了宽松的、充分的舞蹈创编舞蹈的空间。教师要积极提供包括音像资料，民族舞蹈到图服装道具等大量的学习“资源”。让学生有充分的自由设计和创编的机会，进行主动的学习。第二，教学中的互动，在教学课堂，教师通过各组编舞情况的展示、交流，体现教师的作用。有的组，教师重点“预设”动作的设计问题。有的组，教师着力“推动”的是舞蹈造型等等。每一次，教师都归纳不同，提升不一，反映了在教师在舞蹈教学中起到了积极作用。第三，教学后的互动。教学结束后，教师要引导学生积极探索编舞的技能，在同伴学习的基础上，不断挑战学生的新经验，挑战学生的学习能力。可以这么说，尽管在整个教学过程中，学生是“在前的”但教师的积极推动作用却是非常充分的。

三、勇于面对舞蹈教学中的示范问题，尝试把舞蹈教学中的元素与新课程的要求有机结合起来

以往，教师的示范，是舞蹈教学。尤其是新授课中，不可缺少的教学手段之一。新课程实施以后，教师们都不敢示范了，唯恐有悖于新课程的要求，有碍于学生的自主学习。但是我要提倡的是，教师在教学过程中，教师要勇于面对舞蹈教学的示范问题，努力把教师“示范”与学生的“自主学习有机的结合起来。让学生既有主动学习，探索学习。又有欣赏学习，模仿的学习。在教学中，我们看到，教师的“示范”出现在学生的探索、学习之后。作为共同学习的“一员”，与学生一起分享舞蹈学习的经验。一段动人的、优美的“双人藏族舞”，让学生看的如痴如醉。在观摩中，学生舞蹈的欣赏水平在提升，在观赏中，学生创编舞蹈的能力在发展。总之，舞蹈教学对幼师的专业发展十分重要，在幼师舞蹈教学中，作为幼师舞蹈教育的主导——教师，必须彻底改变专业化得舞蹈教育思路，让学生快乐的起舞，健康的成长，让更多的学生走进舞蹈课堂，在美妙的音乐中，增进人际的交往与合作，感受生活的快乐和美好。