小学语文课堂教学质量提升研讨

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一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

1.创设生活情境

小学生年龄较小，比较容易接受和理解自己熟悉的事物，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，从而让学生在熟悉的生活情境中轻松、愉快地掌握所学知识。

2.组织各种活动

小学生生性好动、好奇心强，喜欢新鲜的事物。在教学中，我常常举办一些与课堂教学内容相关的活动，以激发学生的兴趣。如学习《愚公移山》一课时，我将课文内容编成了课本剧，让学生分角色表演，并在表演后引导学生根据课文内容，评论了表演优劣。这样教学，既为学生提供了显示表演和活动才能的机会，又激发了学生的学习兴趣，调起了学生的求知欲，从而让其在活动中轻松掌握了做人的道理。

二、转变观念，建立民主、平等的新型师生关系

长期以来，受应试教育的影响，教师与学生一直处于不平等的地位，教师很难放下架子，学生害怕与教师交流，师生之间俨然树立着一座高墙，导致了课堂教学沉闷，影响了课堂教学效果。为了改变这一现状，教师就应改变长期以来以自己为主体的教学观念，放下教师权威的架子，主动去接近学生，与学生友好相处，进而建立一种民主、平等的新型师生关系。具体说来，建立新型的师生关系，笔者认为，可抓住以下几点：一是要一视同仁地对待学生。教师对待每一个学生都要用同样的态度，不仅要爱“白天鹅”，还要乐于接受“丑小鸭”。对优等生不能放纵其缺点、错误，要让其知道自己也有不足，进而自觉改正自己的缺点和错误；二是教师要以平等的态度对待学生。师生间没有有人格上的尊卑、贵贱之分，我们应把学生看成是自己的朋友、人格独立平等的主体，而不能辱骂、训斥、体罚和侮辱学生的人格，这样学生才会信任老师，进而在自然和谐的气氛中快乐学习。三是要善于理解学生。面对学生因幼稚、不成熟而造成的过失或错误，教师应学会“心理置换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，以采取正确的教育方式对待学生，使其体会到教师“慈母”般的爱，自觉改正错误。

三、精心设计课堂提问，促使学生积极思考

提问是课堂教学的重要组成部分，没有成功的提问就没有精彩的课堂，它能使课堂生机勃勃，教学有声有色。由此可见，课堂提问的重要性。那么，教师在语文教学中应如何设计课堂提问呢？抓住发散点提问意在发挥学生的想象力，培养他们的发散思维。教学中，教师可充分抓住教材意尽而未言之处，即发散点，设计问题，锻炼学生的想象力，训练学生的发散思维。如在讲解《皇帝的新装》一文时，我设计了这样的问题：“皇帝游行结束后，回到皇宫他第一件事可能会做什么？”学生展开想像，纷纷举起了小手：“我认为皇帝会下令抓住那两个骗子，因为他们触犯了皇帝的尊严”“我不同意这种看法，以皇帝虚伪的性格，他处死了骗子则表明了他是一个蠢才，他不愿承认这一点，有可能会下令抓住那个小孩子”……学生在发言过程中，不仅拓展了思维的广度，而且学会了结合现实中人性的理性思维进行综合的分析，思维能力得到了较好的培养。

作者：张世丽单位：河北省邢台市第二十九中学