初中数学课堂教学研究（共2篇）

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第一篇 一、初中课堂数学教学存在的问题

数学是一门基础性的学科。它不仅是一种思维艺术，还是一门抽象性、逻辑性、实践性强的学科。数学在培养思维能力方面发挥着不可或缺的作用，如在课堂上探析数学知识点内涵、解答数学问题等活动都使学生思维能力得到锻炼。但不能否认初中数学教师在实际的课堂教学活动中，可能会忽视对学生思维过程的引导，从而导致学生的思维能力得不到有效的锻炼和显著的提高。

二、解决问题的措施

1.数学教学方法多样化

教师教学方法要多样化，增加课堂容量。新课程标准要求学生以自主、合作、探究的形式通过动脑、动手、动口的方式参与课堂教学活动，主动获取知识。因此，教师要运用多样化的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，教师应该创设多种教学情境。大量教学经验表明，创设多种多样的教学情境，对于激发学生的学习动机有积极的作用，可以引导学生的意识倾向趋于良好，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性；其次，教师应该运用探究式课堂教学方法。在此过程中以教师为主导，以学生为主体。教师结合相关的学习材料，充分了解学生的认知水平及学习能力，组织课堂教学活动，引导学生在课堂教学中进行独立思考，吸引学生融入到课堂教学活动中；再次，教师应该实放变式教学。变式教学是指对课堂教学中出现的知识点进行不同层次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，进一步揭示不同知识，不同学科间内在联系的一种教学方法。在初中课堂教学中运用变式教学，通过多种方式使学生对于探究的问题产生好奇感、新鲜感，让学生在参与课堂教学过程中保持最佳状态。

2.进行有效地提问教师应该明确课堂数学问题的目的性，在深入分析教材后，了解学生的知识需求，进一步设计课堂提问。此外，教师还要明确学生对问题含义的准确把握。如果学生不理解所提问题的意思，这样不但影响数学课堂教学的效果，还会打击学生的学习积极性。提问应尽量简单、易懂，这样有益于学生准确作答。最后教师的提问应该新颖有趣。在数学课堂教学中，教师尽量提出与教学内容相联系的趣味性问题，使课堂具有幽默诙谐的氛围。教师提问要把握以下两个原则：问题的难易程度适当和提问语言表达明确。在初中数学课堂教学中，教师必须依据知识的深度、广度及难度精心设计问题。这样才能得到教学上的准确反馈。另一方面要求教师要用简洁明了的提问语言。问题表达准确、清楚。问题的答案也应该做到精确。

3.进行思维引导

初中数学教师在实际的课堂教学活动中要善于搭建平台，让学生开展有效的思维活动，培养学生解决实际问题的能力，让学生学会在生活中应用数学知识，进一步发展学生的思维，使学生思维能力得到有效提升。创设数学问题情境，对学生思维进行有效引导，还要进一步开发学生自主思维的内在潜能，注重对学生在数学课堂的指导，注重传授学生解决问题的策略及方法，尽量使问题的内涵得以凸显。在数学课堂上，教师应进一步提升创新思维活动的效能。综上所述，初中教师应该树立全面且全新的数学教学思想，确立清晰地教学目标，在充分把握新课程改革理念的前提下，运用新的数学教学理念，摒弃陈旧的课堂教学模式。教师更应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生参与到课堂中，培养学生学习数学的兴趣，创建自主开放且对学生有益的高效数学课堂。

作者：韦耐单位：贵州省榕江县仁里中心校

第二篇 一、存在的问题

1．教师忽视了对学生数学思想方法、思维品质的培养

教师在教学过程中，缺乏对学生知识形成过程方面探索能力和数学思维品质的培养，教学过程当中，往往只重视性质、定理、公式的学习。忽略了学生的主体地位，没有调动学生的主体意识，使他们积极参与到观察、实践、思考、探索、讨论等各种有意义的教学活动中来，缺乏对学生良好数学思维品质的培养，导致学生在掌握知识过程中，实践同创新能力得不到充分地发展。

2．只重视教法改革而忽视学法指导

多数数学教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但却忽视了学法的有效指导。学法知指导的缺乏，直接导致教学效果得不到巩固，学生分析问题解决问题的能力得不到有效提高，严重影响学生的学习效率和学习积极性。

二、解决对策

1．培养学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性

(1)让学生意识到数学的应用价值，借以提升他们对数学的学习兴趣培根曾经说过:“数学是打开科学大门的钥匙。”恩格斯则认为:“如果想辩证而又唯物地了解自然，就必须掌握数学。”数学除了对人思维能力的训练外，它的工具性作用也是非常突出的。

(2)课堂上多给他们表现的机会，鼓励学生多动脑，多动手例如，在学习几何图形时，指导学生能够利用小木条、细铁丝、硬纸板等材料，自己动手制作出一些简易的几何模型来。鼓励学生发挥想象，从简单的实物想象出几何图形，再由几何图形想象出实物形状来。这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，还提高了他们动手操作的能力。培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

2．营造宽松的课堂氛围

亚里士多德说过一句非常著名的话:“吾爱吾师，但吾更爱真理。”一名优秀的教师，一定要允许学生质疑，并敢于正视质疑，用科学的实证，为学生解决疑惑，求得真知。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主人。教师要营造的是一种民主、和谐、平等、活跃的课堂氛围。而这些都需要教师的情感付出。夏丏尊说:“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”有了情感的沟通，师生之间的距离拉近了，亲其师，重其道，课堂教学的气氛也就融洽了。

3．注重数学对人格完善的塑造作用

英国大哲学家培根有一段很著名的话:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”“数学使人周密”，的确是这样的。数学对人的逻辑思维能力、规划性和条理性的训练等，都是非常有利的。数学是一门逻辑性很强的基础科学，人们通过运用数学推导出了种种概念、原理与规律指导日常生活。在日常生活当中我们注意观察也会发现，数学好的人，一般做事都比较缜密。美国国家研究会在《人人关心数学教育的未来》一文中指出:“应用数学思考的方法形成的经验，构成了数学能力———在当今这个技术时代日益重要的一种智力，它使人们能批判地阅读，能识别谬误，能探察偏见，能提出变通办法。数学能使它们更好地了解我们在其中的充满信息的世界。”

4．发展探究式学习、合作式学习，并给予科学合理的学法指导

前不久，有一则新闻，说的是大连理工大学的一个寝室，4个学生，上大学3年多共获117项校级以上奖励，他们互相学习、互帮互助，在科研、社会实践、学业等方面使每个人都收获颇丰。这个事例启示我们，良好的合作探究型学习模式，不仅有利于学生成绩的提高，更能激发他们的创新能力和科学钻研精神。教师应发挥指导者作用，教给学生进行对比、分析、概括、总结等学习方法，利用列表记忆、图示记忆、例证记忆、归纳记忆等方法，提高学生自己获得知识的能力。数学有一个美誉叫做“思维体操”，数学老师就是要指导学生，作好这个“体操”，化“枯燥”为神奇，让学生在数学学习当中获得学习的乐趣，获得学习的成就感与喜悦感。

作者：张静茹单位：吉林省镇赉县大屯镇中学