新课改下的小学语文课堂教学

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一、精于设问，增强课堂问题的有效性

经研究和调查，笔者发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是因为教师的许多提问都是“假问题”“浅问题”，不能激活学生的思维。那么，什么样的提问才是有效的，才能激活学生的思维呢？只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。而设计这种有效的问题，笔者认为，必须注意以下几点：一是问题要具有趣味性，能激发学生的探索欲望。二是问题要具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。教师所提问题应具有一定的深度，不能仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。三是问题要具有层次性，以适应不同学生的水平。学生存在个体差异，不同学生的基础水平、学习兴趣、学习能力都不相同，教师只有结合学生实际，设计不同难度的问题，才能满足不同层次学生的需求，使每个学生都获得发展。除此之外，需要注意的是教师提问后，应留给学生充分思考的时间，不能要求学生立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。对大部分学生来说，回答一个有一定难度的提问，都需要一些时间来思考。对此，教师要有科学的认识，在设计提问时就应考虑学生回答问题需要多少时间，给学生充分的心理安全，从而让学生有时间聚精会神地进行深入思考，这样才会出现有创见的回答，学生的思维才能得到发展。

二、合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性

多媒体具有生动、形象、方便、界面优美等特点，并且十分符合小学生自身的心理特征和生理特征，受到了众多教师的欢迎。但事物都是有两面性的，大量实践证明，并不是所有的教学内容都适用多媒体，甚至有些课程中运用多媒体会降低课堂教学的有效性。因此，教学中教师必须坚持适时适度的原则，根据教学内容和目标，适时选用多媒体配合板书、讲解等传统教学手段实施教学，从而避免课堂变成多媒体展示课，影响课堂教学的有效性和学生的学习效果。五、结语提高小学语文课堂教学有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求。要想使语文课堂教学真正有效，我们教师在今后的教学工作中就要不断探索、研究，抓住备课环节，优化课堂教学，寻求更多有效的教学方法，与学生共同努力，开创语文教学的美好明天。

作者：朱永兰单位：内蒙古牙克石市第二小学