语文课堂教学研究

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一、交互性原则

在课堂教学过程中，有对学生的控制，就有反控制，是一种双向的互动关系，而这种互动关系是建立在两个具有思想的个体之间，因此交互性原则应当包含尊重、平等、对话与换位四个方面。

1.尊重。这是交互性原则的核心要素，语文课堂教学控制的主要活动是在教师与学生之间发生的，教师在课堂教学过程中，容易将自己当成课堂的“主宰者”，学生如果不受控制，一些教师就容易使用一些不尊重的控制手段，例如使用一些“语言暴力”，这样会很容易导致学生精神受挫，分散注意力，因此尊重是实现语文课堂控制的基石。

2.平等。教师在实施课堂控制的时候，要以学生朋友的身份，以平等的姿态对学生进行提醒与提示，让学生感到来自于教师的诚意与善意，并心甘情愿地接受来自于老师的控制，这样的课堂控制才会促进课堂教学。

3.对话。也就是在课堂控制过程中，将学生当成一个有思想的人，而不是学习的被动、机械的接受者，要以平等的心态与学生进行对话，与学生之间的对话有时候可以是一个动作，有时候可以是一种暗示，只要能达到控制的目的就行。

4.换位。换位是一种有效的交流沟通的思考方式，学生在上课过程中出现一些违反课堂常规的行为，教师进行控制时，不妨进行一下换位思考，认真反思一下自己的上课，自己的教学，或者及时调整一下自己的教学，以便取得良好的教学效果。

二、适度原则

课堂控制要讲求一定的度，如果控制不好度，教学控制不但不会达到预期效果，相反会阻碍课堂教学。

1.合适的控制广度。在课堂里面违反课堂常规的只是一部分学生，而教师所要控制的也只是这些学生而已，没有必要将整个班的学生都当成控制对象，将正常的课堂教学停下来，进行纪律整顿，这样不但会阻碍正常的教学活动，而且还会使学生失去学习兴趣，因此在教学控制时一定要把握好广度。

2.恰当的控制程度。学生违反课堂常规也有强弱之分，例如一些学生只是走神了，一些学生只是在做小动作，而一些学生则是与他人谈论或打闹，针对学生的行为教师可以采取不同的控制方式。例如对于走神的学生教师可以暗示一下，或者变化一下讲课的声音；而对于打闹的学生，可以走过去并在学生旁边站一会，总之针对具体事件要采用具体的方法，把握好控制的程度，这样才能取得良好的效果。

3.适宜的控制频度。在语文课堂教学过程中，每个教师都希望学生参与到课堂教学当中来，采用课堂控制也是一种比较好的方法，但是课堂控制只是学生的方法之一，因此在控制过程中要注意使用的频度，如果使用的过于频繁，学生就会习以为常，喋喋不休式的说教反而会让学生不好控制，同样如果使用的时机不对，学生也会置若罔闻。

三、趣味性原则

1.控制语言的幽默性。从心理学上来说，幽默的语言可以导致听者兴奋，促进其血液增加，增强脑活力。控制语言的幽默性可以激发学生的认知兴趣，促使学生集中注意力，从而减小师生之间的压力，这样不但达到了控制效果，还能创造出和谐的课堂气氛。

2.控制方法的灵活性。课堂控制是针对学生的学习情况进行不断修正的过程，它需要根据学生的具体表现采取灵活的方法，而不能采用一种方法进行课堂控制，灵活的控制方法不但可以达到预期的控制目标，还能起到缓解学习压力的作用。

3.控制内容的情感性。课堂控制其实就是师生之间的情感交流，如果在控制过程中，缺乏情感，教师以冷漠的态度，机械地对待学生，学生也就很容易产生逆反心理，从而导致不良后果。相反，如果教师在课堂控制过程中充满情感，学生感受到的是来自于教师的尊重与关心，是对学生情感诉求的满足，这就容易使课堂控制产生向心力，学生也就很容易接受，这样的课堂控制就容易取得良好的效果。

4.控制过程的智慧性。无论课前是如何预想的，在具体的教学过程中总会有一些意想不到的意外情况，而这些意外的发生往往需要进行课堂控制，而在这种情况之下也正是体现一个教师“教学智慧”的时刻，是对教师应变能力、应对策略等方面的综合考验。一个教师如果能够在课堂控制过程中充分展现自己的智慧，课堂控制就会取得良好的效果。课堂控制是保证教学活动正常开展的有效措施，作为语文课，它比其他课程更具优势，课堂控制的方法也更多样化，教师无论采用语言还是动作甚至是其他方法进行课堂控制，一定要注意方法、时机，更要控制好自己，这样课堂控制才会成为保证课堂教学的利器。‘

作者：王自龙单位：甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校