信息技术的课堂教学研究

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一、总结技能

在学生完成一个教学内容或活动以后，教师引导学生对知识进行归纳总结，并引申拓展的方法。

（1）归纳式总结技能。归纳总结知识的结构和主线，强化重点，明确问题的关键。可用图示、列表等方法，把握它们的内在联系或相同点，以更准确、深刻地理解知识。

（2）活动式总结技能。按教学内容组织全班或小组活动，如知识竞赛、操作比赛、小组讨论等。

（3）练习式总结技能。通过提问或小测验，使学生用口头或书面表达的形式对学过的知识进行练习、巩固。

（4）拓展延伸式技能。总结时要总结归纳所学的知识，并与其他学科、生活现象等联系起来将知识向其他方向延伸，拓宽学生的知识面；或将前后知识联系起来，使学生的知识系统化、完整化。

二、说明技能

（1）事实性说明技能。在教学中有一些重要的事实需要学生了解和理解，对这种事实说明一般采用叙述性和描绘性两类说明方法。①叙述性说明主要是有条理地向学生叙述原理和事实。如计算机的硬件结构、工作原理及网络设备的功能等，这需要教师进行系统叙述与说明。②描绘性说明，是在以上基础上增加一些修饰的成分，增强语言的感染力，唤起学生的情感和想象，使他们更好地感知教材内容。

（2）论证性说明技能。在讲授信息技术课基本原理时要采用论证性说明，比如在程序设计的过程中，离不开论证性说明。使用此方法要处处设疑，步步深入，不仅教给学生知识，还要认识事物的途径；论证性说明要求教师的语言逻辑性强，充分说明各种事物、现象和结论之间的关系。①归纳法。如：在学生学习概念、原理等知识时，先要观察感性材料或回忆过去的经验、事实，为学习奠定认知的基础，对事实、经验进行分析、比较，抓住主要因素，明确基本属性。再进行综合，用简练恰当的词语表达出来。②演绎法。教学一开始教师就提出要说明的概念、原理等，并进行讲解，再通过正反例进行验证，说明它的应用范围。为了加强学生理解，要让学生举出实例。

（3）启发性说明技能。教师通过具有启发性的语言引导学生对已有知识或生活经验的回忆，通过提供启发性的材料以理解各种事实和现象。启发性说明要求教师的语言既通俗易懂，又不失科学性。

三、强化技能

强化技能是帮助学生将某一行为向更好的方向发展的技能，也是使学生的行为发生变化的技能。

（1）语言强化技能。语言强化有口头语言强化和书面语言强化。教师要运用一些醒目的符号来强化学习活动的行为。例如，在学生的作业上打对勾，在板书重点部分加彩色圆点或横线，在墙报的姓名单上标注优秀学生。

（2）动作强化技能。教师用体态语言强化学生的学习，包括动作和表情。如用点头、摇头对学生的表现给予肯定或否定等。

（3）活动强化技能。要将可能引起学生兴趣的活动放在难度较大的学习之后。例如，对完成预期任务的学生，再布置学习任务；让在课堂上积极回答问题的学生参加课外小组活动。在运用强化技能时，要明确目的，恰如其分，采取多样化和灵活性的方式。

四、变化技能

变化技能是教师在课堂教学中利用对学生不同刺激的变化来引起学生的注意，传递知识和情感的交流，促进学生学习的行为方式。

（1）教态的变化技能。①身体动作变化。教师身体在教室内位置的变化，要有助于师生情感的交流和信息传递。教师要适当地走动，观察和组织学生学习。②言语表达的变化。教师讲话的节奏、语调、音量、速度的变化，能使教学生动活泼。③面部表情的变化。学生会从教师的表情中感受到教师对他们的关心、爱护和理解等。

（2）教学媒体的变化技能。长时间使用同一媒体教学，学生可能出现疲劳感，注意力下降。教师在教学过程中，要注意使用多种教学媒体，并适时加以变换。这样能调动学生各种不同的感觉器官，有效地、全面地向学生传递教学信息。

（3）师生相互作用的变化技能。在教学活动中，教师要积极地变换相互作用的方式。师生交流方式的变化：如教师与全体学生、个别学生，学生与教师、学生、教学媒体；还有教学内容的变化、组织形式的变化等。在课堂教学中，要按需要变换教学组织形式，合理安排个别学习、小组学习和集体学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

作者：鲁志清单位：黑龙江七台河市教育研究所