高校的物理课堂教学研究

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一、物理教学应与大学生的生活相结合

苏霍姆林斯基曾说，“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在高职物理教学中，教师有意识地将物理教学寓于鲜活的生活情景之中，让大学生意识到物理知识无处不在，只有这样才能更好地让大学生认识到学习物理知识的价值所在。杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”可见，在高职物理课堂教学中，教师不能单纯地进行物理理论教学，而应该将物理规律、物理原理从大学生的实际生活中引出，这样大学生就不会觉得物理规律突兀，而且还会使得物理规律的得出更加具有说服力。一旦物理教学脱离大学生的生活实际，也就抑制了大学生创造性思维的开发。因此，在物理课堂教学中教师应该适时引入具有各种生活情境的策略，这样不但能拉近物理学与大学生的距离，还能让大学生感受到物理学的价值所在，从而激发大学生对物理学的热情。在讲到摩擦力的相关知识时，教师可以结合大学生生活中常见的交通工具———自行车，让大学生更好地熟悉摩擦力的产生及摩擦力的作用。自行车为什么能前进呢？这是依靠后轮与地面之间的摩擦产生的摩擦力，这个摩擦力的方向是向前的。那么前轮的摩擦力是干什么的？阻碍车的运动！其方向与自行车前进方向相反。正是这两个力大小相等，方向相反，所以自行车可以做匀速运动。不过，当人们在地上推自行车前进时，前轮和后轮的摩擦力方向都向后。那谁和这两个力平衡呢？是推车者的脚对地面的摩擦力使自行车向前。刹车以后，自行车为何能停止？刹车时，刹皮与车圈间的摩擦力会阻碍后轮转动。手的压力越大，刹皮对车圈的压力就越大，产生的摩擦力也就越大，后轮就转动的越慢。如果完全刹死，这时后轮与地面之间的摩擦就变为滑动摩擦力，方向向后，也就阻碍了自行车的向前运动，因此就停下来了。看似简单的自行车的前行与刹车，竟然蕴藏了如此多的奥秘。学完了摩擦力的相关知识，大学生就能弄清楚自行车中蕴含的道理。这样不仅体现了物理学习的价值所在，还激发了大学生学习物理的积极性。

二、物理教学中要灵活运用多种教学手段

“教学有法，但无定法”。在传统的高职物理课堂教学中，大部分教师千篇一律地运用“讲解+练习”的单一教学模式，再加上高职物理本身的抽象性与思维性，导致大部分高职大学生对物理的学习失去了兴趣。在新课改的背景下，高职物理教师改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，根据物理教学目标及时改革自身的教学方法，灵活运用多样化的教学手段，结合高职物理教学具有实践性的特点，依其逻辑性强的教学形式吸引大学生的注意力，让大学生积极主动地去思考及探索，调动大学生学习物理的积极性。教师在物理教学中可以适当地讲解一些趣味性强的物理小故事，做一些趣味性强的物理演示实验或者运用多媒体技术，生动、形象地展示课堂教学内容，这样不但能丰富物理课堂的教学，还能激发大学生物理学习的兴趣。另外，教师在物理教学过程中可以经常变换教学模式，让大学生保有新鲜感。通过一题多问式、一题多解式、一题多变式等形式帮助大学生对知识加深理解。教师在教学过程中必须敢于、乐于发展多样化教学，提高大学生解决问题的能力，只有这样才能保证高职物理高效的课堂教学。

作者：金鑫单位：盘锦职业技术学院