数学课堂教学论文3篇
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一、问题情境能帮助学生更深刻地理解知识本身
数学教学中包含了许多概念和公式，要求学生在理解的基础上掌握新的知识。在这些概念、公式的教学过程中，教师针对具体内容设计了适当的问题情境进行教学，研究者发现问题情境有利于学生对新授知识的理解，可以帮助学生经历数学知识“再发现”的过程。例如：在数学归纳法的引入中，教师通过“多米诺现象”来揭示数学归纳法的本质；在数列极限概念的教学中，通过“割圆术”和“芝诺悖论”来帮助学生体会“无限”的意境，从而顺利引出“极限”的概念。这样的引入，既具体、生动又有趣味性，使学生能深刻理解抽象的概念。又如，在等差数列前n项和公式推导过程中，模拟高斯算法，让学生重复数学家发现数学的过程，通过亲身的体验获得的知识将终生难忘。实践证明，这样的问题情境学生乐于接受，同时有利于学生对新概念和新公式的记忆和理解。
二、问题情境能使学生的数学学习兴趣浓厚
教育家乌申斯基曾经说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。由此可见，学生的学习兴趣是何等的重要啊！比如应用问题情境教授“数列递推公式的探求”等课后，研究者发现，班上一些原本对数学课没有多大兴趣的学生明显改变了学习数学的态度。他们在课上，积极地参与讨论，并且敢于发表自己的见解。原来“数学并不枯燥”。正如著名数学家陈省身给青少年的题词：“数学好玩”。在平时的教学中，如果我们想方设法引起学生的学习兴趣和欲望，组织、引导学生积极参与课堂，使数学课堂变得活跃、生动、有趣、好玩，那么学生必定会喜欢上数学课。
三、问题情境能转变学生的学习方式
传统的教学中，学生永远是聆听者，被动接受者，学生对老师传授的知识毫不怀疑，从不提问或者不敢提问。在学生问题意识比较薄弱的情况下，需要我们教师有意识地在教学过程中创设良好的问题情境，向学生提供许多现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这些内容应取材于学生的生活经验，符合学生的身心发展，成为学生主动观察、猜测、讨论、合作交流等数学活动的主要素材。合理的问题情境不仅有助于学生发现问题、提出问题，让学生经历数学知识形成、发现的过程，经历“数学化”，学会“数学地思维”，同时也是实现教学目标的有效手段。比如在“数列递推公式”这一知识点时，可以这样设计时间：约用25分钟的时间供学生操作、讨论、交流，师生互动时间约为11分钟，教师纯粹介绍性的讲解只有5分钟。同样，在“数列基本知识的应用”的知识点时，学生讨论、交流的时间在25分钟左右，学生独立思考时间约为5分钟。由此可见，学生纯粹的主体性活动占了整个课堂的60%以上，充分体现了以学生为主体的教学理念，给了学生更充足的时间讨论和思考。教师在前面的案例研究中发现只要教师设计合理的问题情境，选用合适的教学方法，学生的学习积极性就会明显提高，同学之间的讨论会更加热烈，课堂上的参与程度会更高，课堂气氛也会更加活跃。这正是我们所期望的学生的学习方式：积极思考、主动探究、相互协作。这样的学习方式有助于发挥学生学习的主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
四、问题情境教学能促进师生关系的转变
过去的课堂教学中，教师是课堂的支配者、知识的传授者，是“教书匠”；学生是被支配者、知识的吸收者，是“容器”。新课程理念下的师生关系应该是平等、民主、合作的关系。新课标在实施建议中指出：教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。问题情境教学增加了师生、生生之间的合作交流，改变过去的单向度交往方式为多向度交往方式，师生关系更加和谐、亲近，课堂气氛更加活跃。在案例研究中，教师通过问题情境的创设，引导学生开展讨论、合作交流，大胆发表自己的看法。在学生困难、纠结的地方，教师应给予适当的指导，注意倾听学生的见解，允许新异思维的存在，尊重学生的创新精神，这样就能创造出融洽、平等的师生关系。
五、结语
总之，在有限的课堂教学时间内，如何获取更好的教学效果呢？教师必须激发学生的兴趣，激活学生的思维；最大限度地调动师生之间的互动以及学生之间的合作。事实证明：合理的问题情境教学可以改变学生的学习兴趣和学习方式，有助于发展民主、平等、合作的师生关系，从而提高课堂教学效果。因此，在高中数学课堂开展问题情境教学活动是合理、必要的。
作者：段超单位：济南第三职业中等专业学校
第二篇：高中数学课堂教学效率提升策略
一、目前高中数学课堂教学效率较低的原因
（一）传统教学理念的制约
就目前我国高中数学教学的整体风气而言应试教育理念仍然是主导思想。教师大多以提升学生考试成绩为出发点，开展数学教学；而对学生而言，能够切实提升其成绩的教师，则被其认为是优秀的教师。这样的理念是高中数学课堂教学效率较低的重要原因。为了提升学生的考试成绩，大量的习题被安排给学生，学生在压力进一步提升时，数学的学习效率不断降低。
（二）教师备课态度及自身素质问题
在我国大部分高中中，部分教师对授课前的备课工作重视程度不足，认为自身的教学经验足够上好一堂普通的数学课，部分教师备课不充分，在课堂上一味地按照陈旧的教学内容对学生授课，学生的学习热情遭到了一定程度的磨灭。而部分高中数学教师自身的数学素质也有待提高，造成了高中数学课堂教学效率的低下。
（三）教学设备较为落后
纵观目前我国大部分高中的数学课堂，最常用的教学方式仍然为教师以课本为基础，将课本上的例题进行板书，逐步为学生进行讲解。教学设备较为落后，没有和现阶段较为发达的信息技术相结合，从而造成了教学内容的封闭化和教学设备的落后化。
二、提升高中数学课堂教学效率的策略
（一）教学观念的转变与教师素质的提升
教学观念是高中数学课堂教学效率得以提升的重要因素。实践证明，传统的以应试为基础的教学理念严重脱离我国科学研究的实际需求。因此，应对我国高中数学教学理念进行革新，应以应用为基础展开数学教学，不断提升课堂教学效率。另外，教师素质的不足也是阻碍我国高中数学教学效率提升的因素。学校应对教师开展现代化的教学方式培训，不断引进优秀的数学教师，改善高中数学教师的整体素质。
（二）课堂气氛的活跃与学生学习主动性的提高
课堂气氛的营造需要诸多方面的合力。教师在教学过程中，可将教学内容与生活实践结合起来。就教师的讲课方式而言，应不断提升教师讲课的趣味性，以吸引学生的注意力。在课堂提问环节中，教师应不断加强所提问题的质量，在保证教学任务能够完成的同时，培养学生的数学思维与逻辑能力。另外，探索性的问题应时常被提出，使学生能够在课后对教学内容进行巩固与探索。
（三）信息化设备在高中数学课堂中的应用
高中数学课堂教学效率提高的阻力之一在于教学设备的陈旧化。在信息技术高度发展的今天，较多的且良莠不齐的教学资源的获取更为容易。因此，在现代化的高中数学课堂教学中，教师应对互联网资源展开筛选，并对教学的效果进行备案分析，找到最适合学生的更为先进的教学手段。除此之外，学校应加大对高中数学教学设备的更新速度，并合理引入具有科技含量的教学设备，使其能在课堂中得到运用，以提升学生的学习效率。高中数学教学效率的提升过程不是一个一成不变的过程，它的重点在于对教学手段与教学方案不断完善。
三、小结
效率问题是现阶段高中数学教学过程中的重点问题。为改善高中数学教学效率低下的现状，提升教师的授课效果，本文分析了高中数学课堂教学效果不佳的原因，并在此基础上，从观念的转变、教师素质的提升、学生学习兴趣的提高、信息化设备的应用等方面提出了建议，希望对于我国高中数学教学有效性的提高具有积极作用，有利于学生及教师综合素质的提高。
作者：王晓宁单位：赤峰市红旗中学新城分校
第三篇：数学课堂教学效率之我见
一、注重培养学生对数学的学习兴趣
培养学生对数学的学习兴趣是这门课的教学主旨之一。只有对数学产生兴趣，学生的学习效率才会高。然而，数学不像其他学科，其知识都是很抽象的，如何抓住学生的兴趣，让他们乐于学习，仍然需要教师去探索和创新。下面我以实际的教学案例加以说明。不可否认，在数学教学中有些内容具有概念性，不容易领会。这就要求教师恰当选择与教学内容紧密相连的材料，用语言为学生建立一个能体现数学知识的场景，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、享受学习，提升他们学习的自信和热情。例如，在讲解“集合的含义”时，如果让学生直接去理解存在一定的困难，因此我在教学中就为学生编了一个名为“数学家的困惑”的小故事来帮助学生领会：一位渔翁特别喜爱数学，但他不理解集合的含义。他去请教一位数学家：“你好，数学家，你能跟我解释一下集合的含义吗？”数学家不知如何回答。第二天，他看到渔翁在捕鱼，网里有许多鱼和虾，数学家高兴地大叫：“快看，集合在这里。”通过这则小故事，学生对集合有了一个更为形象的认识，课堂教学十分顺利。可见，在遇到难以理解的知识点时，我们可以巧妙地采用情景模拟，营造快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，进而达到预期的教学效果。
二、注重师生之间的相互交流
众多教育实践表明，要想提高课堂教学效率，广大教师就一定要学会如何与学生交流。因为在数学教育里面，活跃的课堂氛围能帮助学生更好地参与到学习活动中去，激发学生的学习热情。作为数学教师，我们要时刻擦亮自己的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，并在恰当的时机去鼓励学生，赞美学生。尤其是对那些喜欢学习、爱提问题的学生，教师更要经常表扬和鼓励他们，必要时还要告诉他们怎么样去探究问题。正如一位老者所言：“老师的责任不在乎怎么去教学生，而在于教学生怎么去学，教学的方法要跟学习的方法一样。”只有加强与学生的交流，向学生传递赞赏、期望的信息，才能让学生由被动变为主动，提升学习效率。此外，在教学中还存在这样一种现象：有些数学教师认为数学内容较多，且过于枯燥，担心学生没有听懂或不会做题，所以就一味地通过做题的方式去解决这个问题。殊不知，这样的做法不仅不会提升学生的学习积极性，还使学生逐渐养成了一种被逼迫学习的心理，让本来快乐、轻松的学习变得毫无乐趣可言，最终得不偿失。究其原因主要是教师与学生之间缺乏必要的沟通。其实，课堂是需要教师和学生相互倾听、相互交流的，只有在良好沟通的基础上，学生才能够更好地去接受教师传授的知识，并大胆提出自己的想法和见解。作为数学教师，我们应充分认识到这一点，在课堂上加强与学生的沟通与交流，进而在交流的过程中有的放矢地进行教学，如此一来，教学效果必将得到有效提升。
三、让学生敢于提问、学会提问
首先，使学生勇敢提出疑问。在实际的教学过程中，教师应该给学生提供一定的自己思考、研究的时间和空间，让他们有机会也有勇气去提出问题。其次，交给学生怎样提问题。具体的提问方式有：
（1）总结提问。教师可指导学生去发现一些经典例题里面的规律，从这些经典例题中找到普通情况下的疑问。（2）比较提问。教师要引导学生探究如果一个物体具有某种特点，那么通过比较，另一个物体是否也具有这种特点。（3）反面提问，即通过与本事物相违背的思维提问。比如“必要充分条件”就是通过这种方法提出的。除了以上几种方法，还有图形变换提问、实践提问等。这些方式的提问可以在学习中帮助学生更好地理解数学知识，对课堂教学效率的提升起着一定的促进作用。
四、帮助学生养成良好的学习态度
好态度才有好的学习方式，态度客观地反映了学生的学习情况，只有养成好的学习态度，才能保证学习的质量。当然，教师所要做的就是充分发挥自己的引导作用，帮助学生更快、更好地养成良好的学习态度。我在实际的教学中就十分重视学习态度的培养，如不管是课堂上还是课下，我都要求学生必须有针对性地去学习，绝不能太过盲目，要充分认识到自己在学习方面的优势与不足，然后制定一个符合自己的学习方式，包括每天该做什么，每天需要去学什么，还有哪些不会、哪些不懂等这些都要清清楚楚。结果表明，通过这样的方式学生普遍养成了良好的学习态度，学习起来轻松了不少，教学效果十分明显。
五、结语
当然，提高数学课堂教学效率的方法不只以上几点。要想更好地提升课堂教学效率，广大数学教师还必须发愤图强，积极探索，只有在不断的实践与创新中才能取得更好的教学效果。
作者：徐爱华单位：河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学
