高师院校钢琴课堂教学论文

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一、开展钢琴数码集体课的原因

钢琴演奏技术作为高等师范类院校音乐专业的基础学科，是音乐专业学生必修技法课程之一。随着高校扩招幅度的加大，钢琴教学如果还在继续沿用传统的一对一授课方式，教育成本就要大大增加。这对于任何一个学校来说都是个沉重的负担。而钢琴数码集体课教学形式的引入，犹如雪中送炭，正好顺应了高校对扩招后的音乐教育的迫切需求。于是这种新兴的教学模式很快在各高校、各音乐职专类学校如火如荼地推广开来。另一方面，数码钢琴集体课的教学形式在社会办学和音乐的普及方面也发挥了积极的作用。钢琴是一种制造复杂、价格高昂、需要一定演奏环境的高档乐器，而且学习钢琴需要较高的学费，这些都使众多爱好者望而却步。数码钢琴集体课的出现有效地解决了这些矛盾，它为这些音乐爱好者开辟了一条崭新的学习途径，他们完全可以通过集体学习，来降低学习的成本，并可以通过数码钢琴课堂集体学习视唱、视奏和练耳的相关知识，可谓一举两得。采用数码钢琴集体课的教学形式，学生通过互相学习，相互激励促进，在课堂上聆听老师的讲解和示范，及时分析领会老师的意图，开展丰富灵活的演奏形式。通过这种集传统钢琴教学、现代科学技术于一体的新型教学模式，学生有效地锻炼了听觉能力、分析能力和默契配合能力，实现了教学资源的高度共享。

二、开展钢琴数码集体课的优越性

与传统的钢琴教学模式相比，尤其是钢琴教学的初级阶段，钢琴数码集体课显示出它无可比拟的优点:

1．学习环境的改变。钢琴集体课不仅是学习，同时也是观摩的好机会。在钢琴集体课中，每一位同学都有在其他同学面前进行公开演奏和展示自己的机会。音乐的学习离不开多听、多看，多练。多听，是指多听音频资料，多看，是指多看别人的现场演奏和视频资料，多练，是多多进行反复的技法训练，而多实践，是要多寻找上台演出实践的机会。学音乐免不了要在别人面前进行表演，在数码钢琴的课堂上，同学们对每一位同学的学习情况都会有非常直观的感受，这种课堂环境，每个人既是观摩者，又是表演者，既是演员，又是观众。在此过程中，每个同学都可以取长补短，比较优劣。通过观摩和课堂分析，知道自己的学习情况，在学习到其他同学的长处的同时，也能够看到他人的不足。这样在不断的观摩比较中逐渐训练了学生对声音好坏的鉴别能力。这样自然形成的灵敏的听觉能力可以使演奏水平得以迅速的提高。众所周知，练琴需要一定的毅力和时间，当在练琴的过程中遇到技术难点，或是面对稍长一点的练习，很多人都会缺乏信心和耐心。而在集体课的课堂上，由于学习环境发生变化，学生的表现欲及上进心会迫使他们下意识地认真练琴，从而保护了学生的学习热情。

2．教学模式的改变。钢琴集体课的授课形式是一对多人，它改变了传统的钢琴教学形式。传统教学方式的缺点是进行密闭式一对一的教学，授课形式比较单调，内容也比较单一，而集体课的课堂形式不仅注重教师的现场示范能力，更要求教师具备一定的理论讲解与音乐分析的能力。教师要在课堂上现场讲解乐曲的练习方法与重点难点，在检查独奏曲目的同时，还要组织学生进行重奏、合奏等其它形式的练习。多种多样的学习形式可以充分地调动学生学习的积极性与主动性。

3．能力素质的提高。钢琴集体课要求的是键盘技能与音乐理论知识协同发展。学生不仅要学习弹琴演奏技法方面的知识，同时也要学习与音乐相关的其他诸多相近学科的知识技能，如基本乐理、和声学、视唱练耳、曲式学、视奏、即兴伴奏、移调、伴奏指挥、自弹自唱、即兴创编、风格模仿等，这些知识有机结合，相互渗透，使许多原本钢琴基础薄弱的学生通过较短时间的集体课学习后也能够登台演出，担任钢琴伴奏。所以说钢琴数码集体课是一门综合的教学课程，对于学生音乐素质的全面提升有着不可取代的优势。

三、钢琴集体课教学的具体操作方式

数码钢琴集体课中所采用的方式，要既有教师的“教”，又有学生的“学”。这两个方面缺一不可。数码钢琴集体课教学必须根据教学的目的和任务、课程的性质、教材的要求、学生的特点、学校的设备条件等因素来决定。总的来说，可以遵照以下步骤进行教学:

1．合理分组。合理分组是上好钢琴集体课的重要一环。高等师范院校音乐专业的学生由于招生数量相对较多，音乐素质存在着很大差异。集体课教学的首要难题就是要面对学生演奏水平和音乐素质的参差不齐。有的同学在入校时就具备较扎实的钢琴演奏技术水平，有的则既无弹奏基础也无学琴天赋，甚至缺乏学习音乐的基本素质和条件。教师要根据学生的程度进行科学的分组，将10—15名程度相近的学生编为一个学习小组，按照统一的教学大纲和教材的内容，在一间大教室里进行集中授课。分组不是一成不变的，可根据学生学习进度的变化以及期末考试的成绩随时作调整。合理的分组有助于教师的教学和学生间的互动。

2．系统讲授。在数码钢琴集体课教学中，教师要面对一组学生而不是个体学生。这对教师提出了很高的要求。首先教师必须要有较强的课堂组织能力和吸引力，包括要具备扎实的钢琴演奏功底，能够进行准确而生动的示范演奏;具有良好的语言表达能力，能够对作品的调式调性、曲式结构、演奏技法、和声分布等理论知识进行系统而透彻的讲解和分析。由于数码钢琴集体课的受众是师范专业的学生，教师在传授知识和技能的过程中，要注意培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生不但知其然，还要知其所以然，从而引导学生对所学到的知识技能予以融会贯通，激发学生的主观能动性。在示范教学的过程中，教师用自己的演奏来说明问题。可以让学生对两种不同的示范演奏加以比较，从中分辨对与错、优与劣。在系统讲授的过程中，教师可通过谈话、讨论、问答的形式，引导学生运用已经掌握的知识和经验展开讨论、回答问题，巩固复习以往学习内容，从而获得新的知识。

3．协作演奏。在数码钢琴集体课教学中要充分发挥集体课的独特功效，让学生提高团队精神和协作能力，师生或者学生之间可以采用齐奏、轮奏、接力、分组竞赛等方式合作演奏，开展教学活动。学生在弹奏自己声部的同时，要学会倾听他人的声部，密切配合另一组同学的弹奏。之后，两组再交换声部进行练习。这样的课堂练习使每个学生都能够成为演奏的主体，学生在交换声部参与演奏的过程中全面了解了不同声部的奏法，大大提高了教学的实效性。类似这样分组练习的方法在复调内容的学习中也可采用。

4．公开检查(回课)。在公开场合演奏，从形式上看是完成平时练习的动作，而实质上包括了技能、智能、心理三方面的训练。将已学习、掌握的技能通过演出实践、伴奏实践进行检验，对于学习钢琴演奏和音乐教育的学生来说，是提高心理素质的有效途径。钢琴集体课教学的回课在形式上可谓是一个公开的小型演奏会，它给学生提供了观摩与表演的机会，每个人既是演奏员又是听众。学生在观摩其他同学的演奏后，可取长补短，互相学习。这种定期举行的“观摩演奏会”在学生之间形成了一种竞争的局面，增强学生的表演欲望，从而提高学生学习的积极性。由于重奏与合奏在演奏效果上要明显优于独奏与齐奏，除了以独奏的形式回课之外，还可以让学生分组协作，轮流进行演奏与观摩，而后通过集体分析讨论，找出演奏方面的不足，使每个同学时刻都有事可做。作为教师要学会倾听，利用课堂中的现场资源及时进行点拨。而现在还有很多教师在集体课回课时以逐个检查作业、单独纠正问题为主，这就完全违背了公开回课的初衷。

5．分组讨论，进行讲评。让学生大胆开口表达自己的思想，这是教学中的又一个难题。教师应适时做恰当的提示，激发学生的情感反应，及时指导学生总结回课后的收获、体会。作为教师要让学生成为这一环节的主体，要尊重学生学习和思考的过程和成果，引导学生把自己在学习中的收获大胆表达出来。在学生集体讨论分析后，教师再根据学生的点评情况进行归纳总结。只有坚持启发式的教学原则，才能真正调动学生的主动性，逐步培养学生独立的学习能力。善于发现问题、分析问题、解决问题，对于将来从事教育工作的师范生而言，也是不可或缺的能力。

四、钢琴集体课教学形式的缺点与对策

钢琴集体课教学形式虽然有着上述种种的长处与优点，但同样存在着严重的不足。任何事物发展都有一个过程，数码钢琴集体课作为一个新生事物，目前存在的主要缺点是:

1．师生关系比较疏远。一对多的钢琴集体授课形式改变了学习环境和氛围，在一定程度上拉开了老师与学生的距离，减少了师生间单独交流的机会。老师在几十分钟里面对多个学生，不能对每一个学生做细致地分析，这就需要老师在课堂上针对乐曲的演奏技巧进行详尽的分析，通过示范演奏对容易出错的地方给予事先的提醒，保证学生在独立练习前能够做到心中有数。学生在课内要认真听讲，课外和老师多交流、多沟通。这样才能提高学习的效率。

2．教学进度规定得比较死板，严格按照统一的大纲进度模式来进行集体授课。这对于学习能力较强的同学而言很不公平。他们经过一段时间的学习，已经在集体中脱颖而出，但同组学生们的作业与进度又必须保持一致，这样势必会影响他们学琴进度;也有少数同学因为跟不上集体的学习进度而掉队，丧失了学习的信心。这些情况应当引起老师的注意，也是老师在钢琴集体课教学中应当及时调整的。

五、总结

钢琴集体课教学有着自身的特点与规律，是艺术教育中的新形式。钢琴单独课和集体课各有其优缺点，我们应当扬长避短，将两种教学形式相结合，穿插进行，取两种形式的优点，以取得最佳教学效果。钢琴集体课教学形式的最终目的应该是充分发挥其作用与功能，也就是我们常说的提高课堂教学的有效性。

作者：韩芸单位：海南师范大学音乐学院