聋哑语文课堂教学有效性研究

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对于聋哑学生来说，他们主要是用手势与他人进行沟通交流，也就是因为他们生理上的特殊原因，致使他们在学习的过程中会与其他人有些不同。很多时候不得不面对的一个问题就是聋哑学生在学习语文时，很多时候即便是花费了很多的时间和精力去努力地学习语文知识，但是学习的效果却并不是很理想，这难免为语文教师完成教学任务、实现教学目标增加了很大的难度。如今，随着教育改革的不断深入与发展，社会各界对聋哑学生的教育问题也愈加关注，而且大家还为更好地开展聋哑语文教学出谋划策，希望当下聋哑语文教学中存在的不足之处得到改善，从而使聋哑学生能够学习并掌握更多的语文知识，使教师能够更好地完成教学任务，取得更理想的教学效果。

一、聋哑语文教学的现状分析

我国经济在快速发展的同时也在不断地推进教育改革，而聋哑语文教学也随着教育改革的不断深化而有所改进。虽然和之前相比有所改善与进步，但是当下聋哑语文教学中还是存在着一些问题需要进一步地改进与完善。其一，聋哑学校不重视培养学生的语言能力。有很大的一部分聋哑学校没有对实际情况做认真地分析与考虑就提出过高的教学要求，致使教师将语文课文讲解的过于高深，甚至只是为了讲课而讲课，完全忽视了应该对聋哑学生的语言能力进行教育与培养这一问题。之所以为聋哑学生开设语文教学，是为了帮助聋哑学生能够更顺利地与他人进行沟通与交流，但是教师却在教学过程中忽视了对聋哑学生语言能力的教育与培养，不仅没能使语文教学和聋哑学生的实际需求相适应，而且也在很大程度上远离了教学目标。其二，语文课堂教学采用的教学方法单一且陈旧。如今许多聋哑学校的教师仍然还是采用传统的教学方式，将知识传授给学生，而学生依旧是被动地接受教师所传授的知识，然后进行不断地练习与记忆。传统的教学模式显然已经不能更好地适用于现在的课堂教学，它既不能满足教师课堂教学的实际需要，又不能帮助聋哑学生更好地学习与掌握语文知识。

二、提高聋哑语文课堂教学有效性的策略

（一）营造良好的学习环境

对于聋哑学生来说，他们普遍都会比较自卑，不是特别喜欢与人进行沟通与交流。为了改善聋哑学生的这些特征，教师在课堂教学的过程中，一定要采取恰当合理的方法为聋哑学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，不断地拉近与他们之间的距离，让学生能够逐渐地敢于主动地与教师进行互动交流。这样一来，不仅教师可以顺利地开展教学活动，取得良好的教学效果，而且有助于帮助聋哑学生树立学好语文的信心，在一定程度上可以消除聋哑学生的自卑感。

（二）注重情感因素的开发与利用

由于聋哑学生生理上存在的问题，致使他们的语文表达能力和听力能力的发展都会受到很大程度上的限制，所以教师在课堂教学中可以选择充分有效地开发和利用聋哑学生特有的思维方式以及他们在生活学习中的情感经历去开展语文教学活动，使学生的主观感受与课文中所表达的情感产生共鸣，由此使聋哑学生的身心受到更深层次的熏陶与教育，从而进一步提高他们的人文素养。

（三）重视将生活情境再现于课堂

因为聋哑学生在学习的过程中更多的是用眼睛去感知、去观察，所以语文教师在教学的过程中一定要注重对教学内容进行必要的情感演示，让聋哑学生对所学的知识有一个直观的感受。比如，在对“超市购物”这一块进行练习时，教师可以充分利用信息技术的优势，将“超市购物”的整个过程呈现在学生的面前，让学生对购物有一个大致的了解。在此基础之上，教师将视频多次向学生进行播放，然后让学生通过扮演不同的角色进行情景再现，从而让学生更牢固的掌握“超市购物”的整个过程，锻炼并提高学生在这方面的各项能力，帮助聋哑学生更好的学习与生活。

（四）恰当运用直观教学法

语文教师在向聋哑学生讲解语文知识的过程中，通常可以考虑采用一些十分直观的教学方式，也就是说将教学内容所涉及到的事物利用信息技术或者是生活中的实物直接呈现在聋哑学生的面前，让学生可以直观的进行思考、观察与感受，在此基础之上，教师再对学生进行语言教学。教师在语文教学的过程中恰当地运用这种直观的教学方法，除了可以调动学生学习的积极性，让聋哑学生更容易的学习与掌握到更多的知识之外，还可以让教师更好地完成教学目标，取得更理想的教学效果。

三、结束语

总而言之，无论是教师的教学还是聋哑学生的学习和生活都难免会遇到各种各样的困难与挑战，但是教师应该考虑到学生的实际情况，做到具体问题具体分析，在教学的过程中采取合理恰当的教学方法，从而帮助聋哑学生更好地学习、进步与成长。

作者：张黎明 单位：通辽市特殊教育学校