合作学习理论篮球教学论文

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一、高职篮球教学中合作学习的运用策略

1．分组

合理分组是分组学习的前提，需要对不同的学生能力偏差有深刻的了解，“组内异质”的原则，保证组内成员既能和谐相处，共同进步，又能实现择善而从，自我提升。“组间同质”的原则，让各小组之间保持学习资源平衡，学习进度同步，也能实现各小组之间有成效的同场竞技的可能性。

2．合作

在篮球教学中，教师应给予学生学习、练习篮球的最大自主性，让小组间在互帮互助，齐心合作的情况下，共同实现学习目标。如在篮球阵地战中，挡拆掩护的练习，在快速反击中，传球与跑位的练习等，让学生了解团队合作的重要性，领会到1+1＞2的合作意义。分组学习，将几名同学放在一个团队的位置，也是旨在培养学员的合作精神，懂得为团队奉献奉献自己的力量，学会利用团队的力量，方能解决学习中、比赛中更大的困难。

3．交流

培养学生的沟通能力，强化人际交往的能力，促进同学间的感情交流，本身也是分组学习的重要意义。篮球，是团队合作的项目。个人能力只有在团队的交互和帮助下，才能最终实现为分数和成绩。同时，学员间的交流，增进的感情和默契程度，也能对学习效率产生极大的刺激和提升。这种学习方法促进了学生交往能力的提高，使学员既能全情投入专注学习，又能规范、约束和指导自我的课堂行为。学习的过程中，通过交流合作达成阶段性的目标，练习和比赛中，通过场上的团队协作和场下战术策略的讨论来赢得比赛。这些都能够极大的增强学员的团队归属感和荣誉感。

4．学习互助

由于“组内异质”的分组思路，让学习小组内，各成员之间的能力存在非常大的差异。包括篮球运动所需要的身高、体重、弹跳力等身体素质，传球、运球、篮板球技术能力，以及跑位的意识和场上形势的判断力等等。诸多条件的差异性，也让每位篮球学员都有非常大的互相学习及自我提高的空间。同组成员间理论知识的交流，技术动作的模仿和切磋，让学员能充分认识自身的不足，更快地找到锻炼提高能力的方法。同时，在帮助他人的过程中，增加自信心，在接受他人帮助的过程中，培养乐观的、感恩的、谦虚好学的心态。

5．评价

在阶段性学习和练习结束后，对成员进行阶段性的考核，同时对团队学习目标的达成作对应的评价，是对教学成果的巩固与提高的关键关节。首先肯定了学员在分组学习中的努力与付出，督促学员保持专注的态度进入到下一阶段的学习中;其次明确了在篮球练习和比赛中的个人定位与责任，强化责任感与承受力;再次，告知学员团队成绩测评中的个人贡献，肯定每一位学员在团队中的地位，培养学生互相尊重，平等独立的人格;最后，通过组间的篮球比赛，单元目标的考核，培养学员在团队合作之下的竞争意识，适应未来社会发展的需要。

二、高职篮球教学中合作学习在未来的发展及挑战

合作学习在教育教学的应用是一大趋势，但在国内的体育教学中，尤其类似高职篮球的教学中，还尚在初级的探索阶段。运用好合作学习理论，在实际篮球教学与练习中，篮球精神的培养和高素质的人才培养上，还需要教育工作者及各级院校教师共同的努力。这要求我们不仅要对合作学习理论有深刻的认识，和高度的领会，还需要有对现实工作中的实际问题，高职院校篮球专业的教学环境，以及每个学生个体的差异性，包括体格，天赋，兴趣，学习能力的不同，来做整体的教学规划。恰当的分组，适度的训练，循序渐进的练习目标，有效及时的测验和公正积极的评价等等。都是对合作学习的必要支持和有效补充。高职篮球教师如何正确定位，如何在合作学习中既能激发学生的学习自主性，提升综合素质，又能有效的承担起教育，指导的角色，这些都是需要进一步研究的课题。

作者：陈文土 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校