高职篮球教学发展路径（6篇）
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摘要：“篮球游戏”教学理念逐渐被广泛应用在高职院校实际的篮球教学中，教学效果得到了改善。阐述高职院校引用篮球教学理念的必要性，对篮球游戏的重要特点进行系统分析，探讨篮球游戏在高职篮球教学中的具体应用策略。
关键词：篮球游戏；高职院校；篮球教学；应用
篮球运动对抗性、协作性较强，不仅能锻炼身体，也有利于团队协作意识的培养，长期以来，篮球受到我国青少年的青睐。但就目前的实际情况来看，部分高职院校的学生在接受篮球知识的过程中逐渐失去了兴趣性和积极性，而导致这种现象出现的根本原因就在于依旧采用的传统教学模式，教师仅对篮球理论知识进行讲解，篮球实践活动明显过少，教学内容过于呆板。在这样的背景下，“篮球游戏”教学理念应运而生，该教学模式能够有效实现“教学”与“娱乐”的相互融合，让学生在游戏中学习篮球，激发学生学习兴趣性与积极性，达到预期教学效果。对这种教学模式，应高度重视，深入研究，充分发挥其在高职篮球教学中的作用。
1高职院校引用篮球游戏教学理念的必要性
在篮球运动长期的发展进程中，随着人们对该项运动的认可，室内游戏的篮球运动逐渐被赋予了各项规则，并且这些规则伴随着人们对该项运动的深入研究，处于不断演化的状态之中，最终就形成了如今具有正规化、职业化特征的运动项目。与此同时，由于该项运动具有丰富的体育价值、社会价值，早在很多年前（苏联时期）就已经成为了风靡全球的体育项目之一，号称“三大球”（足球、篮球、排球），受欢迎程度仅次于足球。但就目前的实际情况来看，虽然现代篮球运动远远超越了篮球运动游戏的内涵，但大多数人参与篮球运动的初衷仍然是追求它的内涵，也就是娱乐价值。基于此，如果我们在实际的篮球教学中将篮球知识划分为条条块块的内容，那么必然就会让学生感觉到枯燥乏味，无法体会到篮球运动的本质内涵，最终直接影响到学生对篮球课程的参与热情以及篮球教学的实效性。然而，通过“篮球游戏”教学理念的植入，不同篮球游戏在教学中的穿插，必然将充分激发学生的学习兴趣性与参与积极性，促使学生全身心投入到篮球学习之中，这不仅有利于篮球课内容的实现，同时也有利于学生对篮球运动本质内涵的追寻。
2篮球游戏的重要特点
篮球游戏是由詹姆斯•奈•史密斯（美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会干部训练学校体育教师）发明，其初衷是发明一种新型室内球类游戏。但是，伴随着社会生产力的迅猛发展，促使其逐渐演变成为了一种专项竞技类运动项目，这也是现代篮球运动的由来。所谓现代篮球，即是一种以篮球为工具，在特定的范围以及特定的规则下进行的体育运动项目。具体来说，篮球游戏作为一种寓教于乐的新型教学方式，始终都具备了广泛的群众基础，从整体上来看，篮球游戏主要具备了如下几种特点：第一，较强的集体性。我们都知道篮球游戏是一项集体运动，每一个参与者在进行活动的过程中都必须体现出较强的集体观念，只有这样才能够让篮球游戏的重要作用得到充分体现。当然，正是因为具备了较强的集体性，高职院校在实施篮球游戏教学的过程中无疑能够有效培养学生的团队协作意识以及集体荣誉感，第二，较强的竞赛性。竞赛性是诸多体育项目主要特征之一，篮球游戏也不例外。
显而易见，较强的竞赛性特征无疑能够有效激发学生积极进取、用于向前以及敢于拼搏的意志品质，最终促使学生全面发展。第三，激发学生学习兴趣。高职院校学生正处于青春期，争强好胜的心理需求非常强烈。而在激烈的篮球游戏中，学生这样的心理需求无疑将得到充分的满足，这有利于激发学生的学习兴趣，从而提升篮球教学的效率、质量。第四，较强的可行性。与其他大型活动相比较，篮球游戏受到的限制因素较小，高职院校的器材设备、场地等都不会对篮球游戏的开展带来太大影响。在实施篮球游戏教学的过程中，教师完全可以根据学校的教学目标与任务、学校场地与器材设备的实际情况、学生的身心特点等因素来对游戏内容进行具有针对性的设计，运动的强度也可以随时进行调整，旨在达到最佳效果。不可否认，针对篮球教学而言，我国大多数高职院校的场地与器材设备均处于不够完善的状态，加之高职院校对学生职业技能的高度重视，严重忽视了学生体育技能的发展，这样的情况无疑会对篮球教学的正常开展带来巨大影响，严重制约了高职院校体育教学的发展。正是在这样的环境下，篮球教学根本达不到预期的效果，也不符合学生锻炼要求的指标[2]。因此，篮球游戏教学理念的运用至关重要，各大高职院校理应对其引起高度重视。
3篮球游戏在高职篮球教学中的具体应用策略
3.1准备活动中的应用
很多高职教师在篮球教学中采用围绕篮球场地慢跑或定位操的方式来进行准备活动，这种乏味的活动显然无法激发学生的参与积极性。因此，教师即可以将篮球游戏充分应用到篮球教学的准备活动阶段，以此来在激发学生参与积极性的基础上有效提升准备活动的效率与质量，为学生接下来的学习奠定基础。具体来说，适合于准备活动阶段的篮球游戏主要由两类：一是如“相互拍背”等这类能够促使学生集中注意力、加强各关节灵活性和柔韧性以及改善动作协调性的游戏；二是球性练习游戏，让学生对篮球进行自由的拨弄，通过任意拨弄的过程来提升学生对篮球的感应、支配以及控制能力。这里需要注意的是，准备活动阶段中，篮球游戏的负荷量度不能过大，否则会导致学生产生疲劳，从而对接下来的技术学习、战术教学带来巨大影响。
3.2体能训练中的应用
在运动员的竞技能力中，体能无疑是最关键的部分。运动员良好的体能是篮球技术与战术的发挥的前提基础，所以篮球教学绝不能够缺少体能训练的环节[5]。但就目前的实际情况来看，很多高职院校的学生在进行了篮球运动之后，普遍会感觉十分疲劳，这也充分印证了当代高职生缺乏锻炼、体能严重不足的现状。基于此，为了进一步提升篮球教学的实效性，教师理应通过对篮球游戏的应用来组织学生进行体能训练，为学生对篮球技术、战术的学习奠定坚实基础。比如，在实际的体能训练中，教师可以开展“跳绳接力”游戏，将全班学生划分为若干队，每队人物相同。然后引导各支队伍成纵队站立在绳子后面，从起跳处开始将3根橡皮筋拉撑（高度依次为95cm、75cm、65cm），并且每条间隔1.5m。准备完成之后，游戏开始，要求各队学生依次双脚离地跳过每道橡皮筋，全部跳过得10分，每碰触一次橡皮筋扣1分，得分多的队伍获胜。显然，这种具有较强娱乐性的游戏无疑能够让学生的腰腹力量和腿部力量在愉悦的氛围中得到进一步增强，对学生身体机能与身体素质的改善与提高来说，具有巨大促进作用。
3.3技术教学中的应用
技术教学是整个篮球教学中最为核心的内容之一。将篮球游戏正确引入技术教学的途径为：第一，在对新技术动作的教学阶段，篮球游戏并不适宜引入到其中。在技术动作形成的初始阶段，教师应该将自身所具备的主导作用充分发挥出来，以正确的示范、精炼的讲解来突出技术动作的要点，以反复多次的练习来让学生认识、了解并掌握技术动作的基本结构[3]。由于此阶段学生对新技术动作还处于相对陌生的状态，做出来的动作往往都是僵硬、生疏以及不协调的，那么如果在此阶段引入篮球游戏来进行辅助教学，多余的动作就会较多，学生对新技术动作的学习很容易受到其他动作的干扰，不仅会造成学生无法集中精力学习新技术动作，所带来的过强或不相干额外刺激通也会严重妨碍学生新技术动作的定型，篮球游戏的实施就无法达到预期的效果，相反会带来诸多不良影响。第二，在运动技能巩固提高阶段，教师即可以对篮球游戏进行科学、慎重的采用。
伴随着新技术动作学习的逐渐深入，学生的技术动作已经初步建立，但由于还欠缺一定的稳定性，新异刺激的出现很容易会导致学生技术动作的变形。那么，针对这样的现象，教师即可以适当运用篮球游戏来促使学生巩固新学的技术动作。但需要注意，篮球游戏的开展必定会有胜负结果，其判别须有标准性、公平性、规范性及准确性。如在开展“罚球连中”游戏的过程中，教师即可以做出这样的规定：“罚中一球得1分，连续罚中两球得4分，先得到12分的队员获胜。”这样的规定在无形之中就会促使学生更加注重投篮的质量，提升命中率。通过篮球游戏活动的开展，教学的质量无疑将得到有效的提升，学生对新技术动作的掌握会更牢固。第三，在学生技术动作已达到自动化的阶段时（能够随意运用），教师所选择的篮球游戏应具有一定的组合性、对抗性。具体来说，一旦学生的技术动作完成了定型，达到了自动化程度时，教师应该选择难度更高的篮球游戏。如为进一步提升学生的身体对抗能力以及运球过程中对于球的保护能力，教师可开展“抢球”或“护球”游戏，让学生在游戏的竞争中，在与同学之间的身体碰撞中实现对所学技术动作的进一步巩固与提高。
3.4战术教学中的应用
作为整个篮球教学中的重点及难点，战术教学的根本目的在于培养学生团结合作的集体主义精神，不仅要求学生要按照既定的配合方法来进行篮球运动，同时也要激发学生在战术实施中主观能动性的充分发挥。那么，为了进一步提升战术教学的实效性，教师理应将篮球游戏引入到其中。当然，篮球游戏的引入仅仅针对相对简单的战术配合，因为篮球战术包含了如意识、技术、方法、路线、阵势等诸多要素，具有较强的综合性、整体性、机动性以及多样性，不仅组织形式多样，并且争夺范围也时大时小，倘若战术配合较复杂，那么这些要素就很难在篮球游戏中得到充分体现，篮球游戏的积极作用俨然就无法真正发挥出来[4]。因此，篮球游戏在战术教学中的实施仅仅针对相对简单的战术配合，以此来提升战术教学的实效性。比如说，教师可以在战术教学中开展“人盯人防守”游戏，将学生划分为两队，两队人数应该保持一致（每队人数在5-7名以内），引导学生在球场进行全场内的攻防游戏。对于进攻者而言，则按照正常的篮球竞赛规则进攻，要想方设法摆脱防守，通过直接进攻、助攻队友等方式来夺取分数。作为防守队，队员之间应该进行合理分工，找好自己的防守对象，尽量破坏对方的传球、接球以及投篮，以达到控制球的目的。显而易见，这样的游戏不仅能够有效培养学生作为防守者时的“紧逼”意识与能力以及干扰传球、积极封盖的意识与能力，同时也能够进一步提升学生的团队协作意识与能力。
4结语
作为一种辅助教学手段，篮球游戏不仅能有效提升高职篮球教学的趣味性，还能从根本上激发学生学习篮球知识与技能的自主性、积极性。在选择或设计篮球游戏时，教师应充分结合篮球技术教学，为学生营造轻松愉快的学习氛围，在培养运动意识与能力的基础上让学生养成良好的思维能力，最终得到全面的发展。
参考文献
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作者：诸宏亮 单位：江苏信息职业技术学院
第二篇：高等职业学校篮球教学与训练新方法探讨
【摘要】在素质教育全面推广的背景下，学生身体素质培养是尤为重要的，而高等职业学校篮球教学与训练中运用先进教学方法和教学理念，能够更有效地提升高等职业学校篮球教学成效。本文主要就高等职业学校篮球教学与训练进行分析，结合实际情况，客观阐述教学与训练中存在的问题，寻求新方法有效解决，推动职业学校篮球教学活动有序开展。
【关键词】高等职业学校；篮球教学；训练；新方法
就当前我国高等教育现状来看，无论是教学理念还是教学方法都发生了明显的变化，紧随时代进步，不断完善高校教师自身专业素质和责任意识，篮球教学模式也得到了前所未有的优化创新。高等院校篮球教学中，为了能够有效提升教学成效，强调激发学生兴趣为主，通过多样化教学手段在实际教学中取得了较为可观的成效。由此看来，加强对高等院校篮球教学与训练新方法的研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践教学活动开展具有十分突出的参考价值。
一、高等院校篮球教学与训练方法要求
就当前我国高等职业学校篮球教学与训练现状来看，以往的教学与训练方法已经难以有效满足实际工作需要，迫切的需要创新和完善。可以说，高职学校篮球教学与训练成效好坏，直接影响到高等职业学校体育教学活动开展成效，加之篮球是一项竞技特点十分突出的运动，同时具有一定趣味性特点，受到了青年学生的青睐和支持。在素质教育改革背景下，为了能够促使大学生综合能力全面提高，高等职业学校逐渐将篮球教学作为体育教学重点内容，并通过一系列的规划，有目的的提高学生身体素质，促使身心健康发展。但是由于我国当前高等职业教育模式中存在的缺陷，致使很多大学生对于篮球教学新内容产生了极大的兴趣，对于篮球的态度也逐渐发生了改变，期望通过篮球运动来获得更多的乐趣，但是当前高等职业学校篮球教学方法却很难满足学生的这种期待，无论是教学理念还是教学方法都存在着明显的局限性，严重抑制了学生的篮球运动兴趣，在不同程度上影响篮球运动参与积极性，不利于高等职业学校体育教学目标实现。基于此，为了能够有效提高篮球教学质量，对其中存在的问题进行深入分析，有针对性提出解决对策，优化教学思想，运用篮球教学与训练新方法，激发学生篮球运动参与积极性，提升高等职业学校篮球教学成果。
二、我国高等院校篮球教学与训练中存在的问题
（一）教学方法单一。高等职业学校篮球教学与训练中最突出的问题就是教学方法，由于以往高职校对于体育教学重视程度不高，高等职业学校体育教师教学理念缺乏创新，教学方法单一教学方法未能紧跟教育事业发展获得创新，难以有效激发学生学习兴趣。在高职校篮球教学与训练中，教学内容更多是对动作和技巧的规范性教学，尽管教师对于篮球中的运球、传接球等技巧熟练于心，但在实际教学中，教师多是采用讲解、示范、练习的模式，在这个过程中，教师针对学生篮球动作中存在的问题，予以纠正，更加注重学生动作的规范。这种传统的教学方法十分单一，存在明显的局限。
（二）教育模式不合理。当前我国高等职业学校体育教师由于自身专业素质不高，所以在教学活动开展中更多的是对教学任务作出详细安排，要求学生反复练习来掌握篮球技巧。尽管这种教学方法能够在短时间内取得客观成效，但是由于这种教学方法需要长时间练习，所以很容易让学生感到枯燥，丧失对篮球运动的兴趣，并且无法感受到篮球练习中合作的重要性。
三、事项高等院校篮球教学与训练方法的创新性
（一）规划课堂教学内容。篮球教学中，最主要的应该是学生实践能力的提升，帮助学生掌握更高的篮球技巧，但是由于学生进入职业学校以前很少有专门的时间学习篮球知识，所以篮球基础知识掌握不足，教师应该有针对性的整合教学时间，促使学生了解更多的篮球基础知识，提升篮球训练水平。教师可以运用场地教学方法，对篮球动作要领进行示范和演练，在演示的同时配以语言讲解，让一些概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，更加直观的理解和记忆，尤其是对于篮球战术重要性的讲解，教师应组织好语言，边示范边讲解，理论联系实际，促使学生篮球技术水平全面提升。
（二）重视篮球技术和战术的配合。在篮球教学中，教师应该重视篮球技术和战术的配合，普及两者配合的重要性，帮助学生明白只有技术，没有配合也是难以获得比赛的胜利。但是如果技术水平不高，自然就不用谈篮球战术配合，如果过于注重篮球比赛战术的配合，反而忽视了篮球技术的重要性，将导致技术原有作用难以充分发挥。教师在教学中，首先应注重激发学生竞争意识，在篮球赛场上团队的配合是尤为重要的，如果队员之间没有战术的配合，如果紧紧依靠学生个人能力是很难取得最后的胜利。
（三）优化调整教学方法。在篮球教学与训练活动开展中，体育教师应了解掌握学生自身身体素质的差异，学生在篮球方面的技术水平高低，是受到进入职业学校以前篮球运动技巧掌握情况，所以，如果想要在篮球方面获得更大的进步，除了需要依靠后天培训，与学生身体素质水平高低存在密切关联，诸如肢体协调性、跳跃能力以及球感等。对此，教师应结合学生实际情况，不断优化调整教学方法，以求更好的满足实际教学需求。结论综上所述，高等职业学校篮球教学与训练方法需要不断完善和创新，优化教学目标，体育教师需要不断提高和完善自身专业素质和责任意识，能够结合学生实际情况选择合理的教学方法，在原有教学方法上进行创新，提升教学成效。
参考文献：
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作者：刘永平
第三篇：高校篮球教学采用情境教学的应对措施
摘要：随着高校教育改革的逐步深入，高校体育教育的地位及作用得到了极大重视，高校体育教学改革也初见成效。情境教学是教学改革过程中涌现出的一种新型教学理念及教学方法，在高校篮球教学中采用情境教学模式，能够最大化地调动学生的篮球学习积极性，增进篮球教学课堂效果。本文围绕高校篮球教学，着重分析情境教学用于高校篮球教学的方法策略。
关键词：高校篮球教学；情境教学；策略
在高校体育教学改革中，一方面明确树立了学生这一教学的主体对象；另一方面在教学模式、教学内容、教学方法、教学评价上也提出了更加详细具体的要求。在原有的高校篮球教学中，在教学流程、教学层次及教学目标上较为单一模糊，没有充分兼顾到学生的学习能力及个性差异。将情境教学策略融入高校篮球教学中，能够实现教与学效率的同步提高。
1情境教学含义及其基于高校篮球教学的价值作用
情境教学是一种较为新颖的教学方式，主要是指在教学过程中通过多种方式手段创设教学情境，营造出浓厚的教学氛围，藉此使教学活动更加直观形象，最终达到预期的教学目标。在情境教学中的情境创设方式、方法上，主要有教学游戏、师生互动、多媒体使用、角色扮演等手段，通过这些手段的使用，使学生在寓教于乐中感受到学习的乐趣，在潜移默化中提高学生的学习效率。高校篮球教学中，情境教学的方法得到了较为广泛的研究及应用，在助推高校篮球教学质量方面起到了显著功效。从整体上看，情境教学着眼于学生学习内驱力的调动及诱导，能够使学生在篮球学习中获得身体素质及个性心理的双重提高。具体地说，在高校篮球教学中应用情境教学模式，其一是可以最大化地调动及激发学生参与篮球学习的积极性，增强高校篮球教学的课堂效果；其二是可以使学生在亲身实践中尽快地熟悉、掌握篮球运动及篮球项目竞赛的技术动作，让学生在身临其境中对篮球技术动作应用的灵活性及技术动作的协调性加以揣摩及实践；其三是可以促进高校篮球教学评价的合理化及全面性，不仅能对学生的篮球课堂学习情况进行实时跟踪，也能够为教师改进及提高自身篮球教学方法提供必要的辅助参考；其四是能够在情境教学中使学生的篮球训练团队意识及篮球技术应用的创新意识得到有效提高。
2现阶段高校篮球教学开展实施中存在的问题及不足
2.1高校篮球教学方式、方法较为固定、单调
高校篮球教学侧重对学生的技术素养及团队精神加以培养，为其个体篮球基本技能的掌握及团体篮球技战术的应用提供理论学习及实践操作平台。纵观现阶段高校篮球教学，众多院校更多地倾向于采用教师示范在先、学生模仿在后的教学模式，学生的学习主体地位及学习积极性没有得到充分认识和激发，高校篮球教学流于形式化。在高校体育教学改革目标下，学生的个性发育及学生的学习动机诱导受到了广泛关注和重视，这种单一、僵化的高校篮球教学方法容易使学生感到枯燥乏味，最终影响到篮球教学的整体质量。
2.2高校篮球教学模式过于陈旧，难以适应新时期篮球教学要求
高校篮球教学模式的陈旧主要体现在高校篮球教学的制度上，受制于篮球教学师资条件不够完善等因素。高校篮球教学中，教师过于注重篮球基础知识、篮球基本技能及方法的教学，忽视了篮球基本技能及技巧的应用及使用教学，这就会使得高校篮球教学在内容上及流程上落入单一固化的俗套，学生的篮球学习兴趣及篮球技术应用才能无法得到激发及施展。而新时期高校生篮球教学主张调动及激发学生的学习积极性，倡导开展个性化及差异化教学，现行的高校篮球教学模式与新时期篮球教学要求之间存在割裂，两者的匹配度不高。
2.3高校篮球教学在目标上呈现出片面化及模糊化特点，针对性不强
高校篮球教学，一方面具备了普及性特点，注重对学生的身体素质及篮球技术应用技能加以强化；另一方面，也是培养篮球专业人才及致力于从事篮球教育事业人才的重要途径，需要在教学目标上加以明确，制定出针对性较强的高校篮球教学方案及教学步骤。但从高校篮球教学实践情况看，众多高校在设置高校篮球教学课程时，对篮球教学的具体目标没有进行细致研究，高校篮球教学较多地受到应试教育的影响，教师理论及技术要点灌输式教学，学生被动接收的现象较为普遍，如此一来，学生篮球学习的主动性及积极性会受到损害，学生终身体育锻炼及学习的意识也无法得以强化。
3高校篮球教学中应用情境教学的策略方法
3.1借助多媒体等情境教学手段，提高学生学习及领悟篮球文化的兴趣及能力
篮球运动具有较为悠久的发展历史，在历经百年的发展演变后，篮球运动项目已经实现了早期的游戏娱乐向价值功能更加深远的讲求技战术战略应用及团队精神凝聚力发挥的现代综合运动项目的转变。伴随这一过程，篮球运动积淀了较为浓厚的篮球文化，强调个体运动及竞争潜能的开发、注重个体价值的发挥、依赖团体配合的推进、倡导创新精神的施展等都可以视为篮球文化的重要构成。因此，高校篮球教学在开展实施前，不能仅仅局限于篮球理论知识、篮球实践技能的教学及演练，而要让学生在领悟篮球运动的文化魅力后，使其对篮球运动项目的功效价值加以全年认识，然后以此调动其篮球学习的积极性和主动性。在学生篮球学习兴趣的调动及篮球文化领悟力的提高上，多媒体教学手段这一情境教学方法的使用，可以营造出浓厚的篮球文化学习氛围，通过播放视频短片、展示篮球运动明星幻灯片等方式，学生可以充分领略到篮球在世界体育运动项目中的地位，使学生能够自主形成篮球学习的迫切心理。
3.2在学生篮球基础知识及篮球技巧应用中采用分组合作教学方法
情境教学模式下，分组合作教学及学习方式深受师生的青睐及喜爱，借助分组合作这一手段，学生的个体内在学习能力及创新意识可以被充分调动，学生与学生之间在互相合作交流中也能够形成学习能力及学习方法上的互补。在高校篮球教学中，教师可以根据实际情况对学生进行分组，然后在一些篮球基本技术动作的教学上，如运球、投球、跳投、走跑、闪挪等，可以让一组学习练习，另一组学生观看指正，在为学生提供组间交流的同时，可以加深各组学生对篮球基本技术动作的理解。在基本技术动作教学结束后，教师可以让各组学生对本节课的技术要点及注意事项进行交流讨论，教师从旁加以指点及提示，使学生能够围绕篮球基础知识及篮球技术动作的学习增强小组团队的凝聚力。在各小组学生对篮球教学中的知识点及注意事项加以全面了解及掌握后，教师可以借助课外活动的时间，引导各组学生展开篮球分组对抗，在对抗中检验学生的学习成果，增强学生间的团队协作意识及团队凝聚力。
3.3围绕高校篮球实践教学，优化高校篮球教学的内容及目标
早期的高校篮球教学，过于强调篮球基础理论知识的学习，篮球实践教学的开展深度及广度有所欠缺。在新时期篮球教学及体育教学更侧重培养及激发学生的实践应用能力的背景下，高校篮球教学应注重做好篮球基础理论知识和篮球实践应用技能的融汇结合。而在高校篮球实践教学中，情境教学中的篮球游戏教学方法则可以为学生实施篮球技术训练及篮球运动竞技活动提供助推。例如，在高校篮球实践教学中，在一些篮球竞技的基础动作的教学上，应在训练中采用科学规范的篮球竞技标准规则，以提高学生的篮球技术动作规范程度。在高校篮球分组对抗及课外实践中，为最大限度地调动学生的参与积极性，获取高校生对篮球运动项目的喜爱，可以借助篮球游戏，如头上传球、胯下传球、三步上篮、进球比赛等，使学生能够在激发自身篮球实践参与兴趣的同时，可以在游戏中发现及总结自身学习中存在问题及不足，为其篮球技术动作的改进及训练提供参考依据。需要注意的一点是，在进行篮球游戏教学实践时，教师可以适当对篮球竞赛规则及对抗强度加以变更，在动态变化中使学生的学习积极性能够自始至终得以保持及巩固。
3.4实施更加丰富多样的篮球教学方法，营造浓厚的篮球教学氛围
在篮球教学方法上，早期的理论与实践相互割裂的单一固化方式，不利于学生篮球学习积极性的提高，对学生的篮球技术动作的实践应用及创新运用也形成了阻碍。在篮球教学手段方法趋于丰富多样的背景下，高校篮球教学理应在教学方法上加以创新扩展，使高校篮球理论知识教学及高校篮球实践教学都能够彰显出较为浓郁的情境化特点。具体地说，高校篮球教学可以采用以下方式方法。（1）模仿教学。模仿教学主要是基于体育教学的模仿性及实践性这一特征而言，篮球教学是一种侧重技术运用的技术类及技巧类教学课程，教师应采取模仿教学的方式，让学生在直观形象中对篮球动作及篮球动作应用要点加以观摩及模仿。（4）多媒体教学。多媒体教学主要是借助投影仪及计算机等设备，对篮球技术动作进行必要的分解及展示，让学生对自己的技术动作模仿情况与标准技术动作加以对比，从而使其找出自身技术动作的偏差，在教学视频辅助下，对错误的技术动作进行及时的纠正。（3）指导教学。指导教学的教学方法主要是通过高校与篮球教育专家及篮球现役退役运动员进行交流接触，让其在高校内举办篮球教学讲座的方式，一方面，通过榜样作用，进一步激发学生的篮球学习积极性；另一方面，借助专家及专业运动员的示范讲解，侧面提高高校篮球教师的能力水平，实现教学相长。
4结语
在新时期高校体育教学改革中，学生的学习主体地位得到进一步明确，作为高校篮球教学而言，其应在认识到自身基于高校生身体素质及心理发育作用的基础上，针对篮球教学实施中存在的问题及不足，着重采用情境教学的方式方法，在教学理念、教学方式、教学内容上加以完善，在调动起学生学习积极性的同时，不断提高高校篮球教学的实效性和针对性。
参考文献：
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作者：介博 单位：长江大学文理学院
第四篇：高校篮球教学创新途径
［摘要］篮球运动作为一项普及性很高的运动项目，深受广大高校学生欢迎，对高校学生的健康发展也有着重要影响。为促进学生身心素质的提高，促进我国篮球运动的不断发展，对高校篮球教学创新策略的研究显得尤为重要。
［关键词］高等院校;篮球教学;创新策略
1高校篮球教学现状
1.1教学观念有待提高
我国最早是从民国时期引进篮球运动的，而对其重视和发展是从新中国成立后才开始的。由于我国基本国情的特殊性，当前中国高校篮球教学理论体系受西方及前苏联篮球教学理论的影响较深。然而，作为一种实践性相对较强的运动项目，该项目对理论知识的要求相对较低。换句话说，具有固定性和习惯性的篮球教学理论对于其实践教学具有很大的影响。而我国有关的基础理论本来就是在其他国家的篮球教学方式基础上形成的。因此，在其发展时间相对较短的情况下，我国篮球教学理论不能及时有效借鉴国外相关的经验，就得不到长远健康的发展。随着篮球规则、技巧和战术体系的不断变化，传统教学理论已不能满足高校篮球教学发展的需要，篮球教学观念亟待提高。
1.2篮球教学重视不足
与国外发达国家相比，我国高校部分课程设置和教学方法相对滞后。其中，很大一部分原因就是高校篮球教学得不到我国教育行政部门的足够重视。在普通高等学校中，教学管理部门对学生的具体教育工作依然是偏重于理论教学，对于学生的素质教育和实践等重视相对不足，很难更多的为篮球实践教学提供支持;在人数众多、资源有限的情况下，很难为学生提供充足的篮球技术学习平台，也很难为学生提供良好的技术指导;部分地区高校中缺乏完善的运动员选拔机制，很难为高校学生提供平等的选拔机会。
1.3知识体系更新较慢
对篮球教学活动来说，知识体系的更新对于提高高校篮球教学质量具有十分重要的作用。自我国从西方引入篮球运动以来，其比赛规则和篮球技能也在发生着积极的变化和不断的更新。但是，就目前来讲，我国高校篮球教学的知识体系还没有完全进行及时更新，跟不上时展的步伐，使得篮球教学理论与实践相脱离，对促进学生在篮球运动事业上的健康发展有一定的阻碍作用。此外，对于知识体系等方面的漏洞，虽然很多专家学者对高校篮球教学都提出了自己的设想，但是这些基于对西方篮球教学理念分析而得出的设想需要足够的时间才能够在我国大多数高校进行普及和推广。另外，一些高校篮球教学中的教学思想、教学手段和教学模式等相对较为传统，很难达到预期的教学效果。例如，部分高校不能从学生的感受和社会属性出发，不能认真分析学生的个性特长和心理差异等问题，采取“一刀切”的教育方式，严重打消了学生对篮球学习的积极性，也不利于提高他们参与篮球教学的热情度。
1.4学生素质有待提高
一方面，作为一项技术复杂、内容繁多的体育项目，篮球运动是一项长期的运动项目，需要学生具备良好的身体、心理、技术等综合素质。但是，就目前来说，篮球在我国大多数高校(非体育专业)课程设置中只是作为一门选项(修)课，学生不会被强制要求接受篮球课程学习。由于篮球课颇受学生们的欢迎，但开设学期往往受人数限制，喜爱篮球运动的学生可能不会每次都会得到学习篮球的机会。因此，学生对高校篮球教学内容的学习，教学内容不同在理论基础和运动技能上就存在一定的差异，而学生对篮球技能和基础知识等掌握的程度也有所不同，这也给高校篮球组织教学带来了不便。另一方面，在具体的基础技术授课中，由于一部分学生具备一定的篮球基本技术，缺乏对基本技术学习的重视程度，进而导致学生因缺乏耐心而表现出心浮气躁和不能集中精力听教师讲课。此外，由于缺乏篮球基础技术的学习，学生就很难在基础技术上得到进一步发展，就容易在篮球比赛中犯低级的技术错误。
1.5缺乏实践性
篮球作为一项实践性很强的运动项目，需要更多地在实践中进行，只有这样才能提高学生的运动技能，使学生在实践中得到锻炼。但是，就现阶段来讲，我国多数高校对篮球实践教学重视依然不够，授课教师也很难根据学生具体情况制订出科学的训练方法，不利于篮球课程作用的发挥，很难使学生在实践中获得真正有意义的运动体验，不利于学生身心健康发展。
2高校篮球教学创新策略
2.1继续进行教学大纲改革
在传统的篮球教学活动中，由于缺乏教学大纲，高校篮球教学所实施的教学活动大多数上是依据青少年运动员训练的方法进行的，缺乏对学生主观感受的重视度。篮球教学也没有被纳入到学生的教学任务中，而高效的课程改革是从学生主体出发，尊重学生心理诉求。因此，继续进行教学大纲改革，更加重视篮球教学的心理因素的影响，通过对教学规律和学生心理的具体分析，在大纲设置和规划上进行科学安排。如果说社会事业是篮球教学的最高目的，那么参与篮球运动就是兴趣使然。因此，高校篮球教学大纲要向着立体化、多样化的方向发展，提高学生对篮球课程的满意度，增加学生对篮球学习的兴趣和热情。
2.2理论和实践有机结合
高校篮球课程的教材是根据一些体育院校及其教师的实践经验，在青少年训练理论的基础上进行编写而形成的。但是，在战术、技巧和规则等不断变化的今天，这样的教材明显存在滞后性，不能适应篮球运动的变化。在具体篮球教学中，教师即使注重实践教学，也很难使学生篮球运动水平得到极大的提高。因此，在实际的教学过程中，为确保学生能够有效地参与教学活动，教师不仅要重视总结个人和他人的参赛经验和从业经验，还要十分重视理论指导作用的发挥。教学中坚持理论联系实践，使二者有机结合。严格来说，篮球课程和体育课程是有本质区别的，篮球课程强调的是专业性，而体育课程强调的是整体性。因此，在高校篮球课程中，为提高学生的积极性和参与性，重视篮球运动的科学性，结合具体的实践活动，提高学生对篮球运动的学习乐趣，增加学生对篮球运动的体验，提高学生运动技能，促进学生身心发展。
2.3进行个性化教学
通过对近年来高校篮球大学生联赛等竞技活动总结，可以看出，现代高校篮球教学的目的不仅要使学生的身体素质得到提高，还要提高学生的技能水平。因此，教师要根据学生个体的具体差异进行个性化教学，科学制定学生的训练方式和内容，统筹兼顾，适当加强学生的训练任务，促进学生体质和竞技成绩的不断提高。
3结论
在教育事业不断发展的今天，高校篮球教学在理论和实践上都存在一些问题，对学生的心理和生理等各方面产生不同程度的影响。因此，必须采取一些创新策略，借鉴国内外有用的教学经验，重视理论的指导和实践的应用，进行针对性的个性化教学，提高学生运动技能和身心健康。
参考文献:
［1］刘浩.高校篮球教学的创新发展思路［J］．当代体育科技，2015，(5)24:90，92.
［2］王振宇，汪珂永.提高高校篮球课程教学质量的策略探析［J］．亚太教育，2016(4):118.
［3］陈刘宝，刘坤鹏.高校篮球教学质量提高策略探析［J］．长春教育学院学报，2015(23):115－116.
［4］黄景许.分析高校篮球教学中存在的问题及改进策略［J］．剑南文学(经典教苑)，2013(3):304－305.
［5］王彦飞.高校篮球运动发展的制约因素及策略研究［J］．赤峰学院学报:自然科学版，2014(19):90
作者：范迪峰 单位：海南经贸职业技术学院
第五篇：想象训练在高校篮球教学的运用
摘要:想象训练是目前我国高校篮球教学中刚刚兴起的一种教学方法,教师在具体运用想象训练教学时需要按照其规范完整的步骤和过程进行教学,才能达到提高篮球教学质量和教学效率的目标。伴随着篮球运动的持续火热,高校也相继推出了篮球教学,教师在篮球教学中推行想象训练,这也是该文的主要研究内容。
关键词:高校；篮球教学；想象；训练
高校篮球教学中有许多教学方法,想象训练法就是其中之一。由于受到场地和教学经费等限制,高校篮球教学很难完全按照正规篮球比赛式的方法进行教学,因此想象训练法通过调动学生丰富的想象力,培养学生的篮球运动能力和发散性思维,从而顺利完成高校篮球的教学任务和教学目标。
1现阶段高校篮球教学中存在的问题
1.1教学条件有限
现阶段的高校篮球教学大多都是体育教学中的一项选修的教学内容,因此各大高校在篮球教学上并没有投入过多的精力和资金,使得篮球教学条件异常简陋。比如说目前的高校篮球教学中,教师大部分都是体育老师兼任,很少有任课教师是专业从事篮球教学的教师或者是已退役的专业篮球运动员。并且很多学校的篮球设备和篮球场年久失修,这严重影响和阻碍了正常的高校篮球教学。在排课数量和总体教学时间上来说,篮球教学也一直处于劣势,大部分高校体育教学主要以田径项目为主,对篮球教学的重视度还有待提升,任课教师的专业程度也急需加强。
1.2教学模式死板影响和制约
高校篮球顺利教学的因素还有一个,那就是现阶段高校篮球教学的教学模式过于死板。任课教师在篮球教学过程中主要采用口头讲述篮球运动的技巧和基本动作为主,然后配合一些基础的动作示范,让学生对其进行简单模仿。这种单一的模仿式教学并不能够充分调动学生学习篮球的内在积极性,长此以往学生很容易对简单地模仿式训练感到厌烦和兴趣缺失,因此使得高校篮球的教学质量和教学效率迟迟不见提高。最重要的是学生在对教师的篮球动作示范进行模仿的同时没有加入自己的思考和理解,在实际的篮球运动中无法将所学的篮球基本动作和篮球技巧进行灵活运用,使得本该充满实践操作性和实际动手能力的篮球运动沦为纯理论式教学。
1.3教学内容僵化
高校篮球教学的教学内容僵化已久,很多高校的体育教师在对学生进行篮球教学前没有制定和规划一套完整的教学流程与教学方案,在长久以来的教学过程中,高校体育教师仅仅只是以对学生讲解规范标准的篮球运动规则和基本篮球动作为主,并没有重点突出的强调篮球运动的紧张刺激感与充分的娱乐性,学生在篮球学习过程中无法体会到学习篮球应有的乐趣,因此使得学生在篮球学习中无法完全投入其中。另外,教师对一些重要的篮球技巧讲解也非常少,尤其是对于在篮球比赛中在面对一些突发情况时如何进行处理和解决的讲解更是少之又少,很多学生在学习篮球之后仍然无法顺利打完一场篮球比赛,这也完全丧失了学生最初学习篮球的目的和初心。
2高校篮球教学中想象训练的概述
2.1想象训练的内涵
想象训练顾名思义就是需要通过激发和利用学生的想象力和联想能力进行训练。在高校篮球教学中的想象训练就是指教师在具体的篮球教学中主要以培养学生生的篮球心理意识为主,通过心理能够产生一定暗示作用的特性,从而促进学生更好地完成篮球运动的学习。教师在对学生进行基本的篮球动作教学时,需要引导学生能够对该动作进行深入的具体分析,运用丰富的想象力和联想能力思考篮球动作的具体应用方法和路径过程,在脑海中想象和模拟真实的篮球运动场面以及对可能会出现的种种状况,并且根据想象中的状况进行一个合理的预估和判断,提出一套相应的、科学合理的解决方案。学生在运用想象力及发散性思维进行篮球模拟练习的过程中能够有效巩固和加深对所学篮球基础知识以及基本篮球动作的认知和记忆,从而全面提高学生的篮球运动能力和篮球技能水平。
2.2想象训练的好处
在高校篮球教学中运用想象教学,能够有效通过学生对教师所讲的篮球基本知识和篮球基础动作进行脑内模拟和分析,从而巩固和强化对所学知识的理解与记忆,与此同时,想象训练法是随时随地都可以进行篮球训练的一种教学方法,它打破且彻底颠覆了传统篮球教学必须在篮球运动场和课堂上才能学习篮球的局限,学生只需要通过调动和激发自身大脑潜在的想象能力和联想思维,就能够随时随地学习篮球、练习篮球技能。这样不仅大大降低了高校篮球教学的时间和成本,还能有效提高篮球教学的教学质量与教学效率,高校体育教师在运用想象训练法进行篮球教学的过程中通过对学生进行心理上的引导,有效培养和训练了学生的联想能力和发散性思维,将学生的大脑与身体达到平衡协调的状态,通过大脑支配身体从而熟练掌握篮球运动技巧和基础技能,提高学生篮球运动水平。
3高校篮球教学中想象训练的具体流程
3.1在篮球教学前强调想象训练的重要性
教师在真正的篮球教学前需要向学生具体讲解想象训练的内涵和好处,帮助学生明确想象训练在篮球教学中所具有的重要意义和作用,使得学生在学习篮球的过程中能够正确认识想象训练,并且不自觉的运用想象训练来完成篮球学习。尤其是对已经习惯“单向灌输型”和“简单模仿型”教育模式的学生,教师更要利用想象教学改变其固有落后的学习模式。
3.2根据学生的真实情况制定教学计划
教师需要对学生明确讲解想象训练的具体步骤和方法。教师在进行基础的篮球动作和篮球知识的讲解之后,需要向学生讲解想象训练的方法与规则,帮助学生将理论上的知识通过想象和模拟具体落实到真正的篮球运动当中。尤其是对于感刚刚接触篮球学习和想象训练的学生,教师需要采用循序渐进、由浅入深的原则,一点一点的引导学生在脑海中将刚才所讲的篮球动作进行反复的想象和模拟,直到完全熟悉为止。
3.3增加学生实际接触篮球运动的机会
想象训练的最终目的还是要让学生能够增强实际的篮球运动技能,因此教师需要将想象训练与真实的篮球运动相结合。比如说教师在讲述定点投篮时,需要先对站位、手腕动作等基本知识进行讲解,然后让学生将刚才所学的动作在脑海中回忆一遍,通过反复的回味和想象明确定点投篮的动作要领,最后需要让学生完成真实的定点投篮练习,从而深化和践实想象训练的内容。
4高校篮球教学中运用想象训练的注意事项
4.1坚持以学生为主
高校篮球教学中的想象教学,需要教师格外注重学生的主体性,在教学过程中充分考虑学生的真实情况,并且根据学生的学习能力适当调整教学节奏。
4.2注重篮球教学的实际操作性
篮球运动具有极强的实践性,因此教师在运用想象训练的过程中不能只是将重点放在篮球理论知识上面,更重要的是要让学生能够通过想象训练锻炼和提升自身的实际篮球运动能力,教师在教学过程中还是应该以让学生实际参与到篮球运动当中为主。
总之,在高校篮球教学中运用想象训练法,能够有效激发学生学习篮球的内在动力和积极性,训练高校学生的发散性思维和联想能力,提高篮球综合水平,促进学生身心健康成长,实现综合性全面发展。因此广大高校体育教师在日后的篮球教学中应该继续大力发展和运用想象训练,推动我国篮球教学事业稳步向前发展。
参考文献
[1]徐明胜,吉朝霞.高校篮球教学与训练新方法研究——评《高校篮球教学理论探究》[J].当代教育科学,2015(8):66.
[2]万宏.高校篮球教学与训练中“意识训练法”的研究与应用[J].中国科教创新导刊,2012(5):208
作者：肖雷 单位：吉林体育学院
第六篇：高校篮球教学体验式学习方法研究
摘要：篮球是高校学生比较喜爱的一项运动，篮球教学在高校体育教学中占有重要地位。本文分析了现阶段我国高校篮球教学存在的问题，从体验是学习掌握的前提、分享是学习掌握的基础、共识是学习掌握的深化、行动是学习掌握的目的4个方面对体验式学习在高校篮球教学中的应用进行探究，希望能对高校篮球教学提供一些借鉴和帮助。
关键词：体验式学习；篮球教学；高校
随着时代的不断发展，我国教育事业也有了更高的水平，在完善教学体制之余，我国教学工作者在如何改善教学方法上做出了不懈的努力。而人们也越发重视体育教学带给学生的影响和作用，在传统式教学之余开始实行体验式教学，意在激发学生学习的主观能动性，培养学生学习的乐趣，在不断体验探索中发现学习体育的快乐。将体验式学习法引入到高校的篮球教学中是希望学生在不断地探索中收获知识和技能，让学生可以更好地掌握技能、理解技能，而不是单纯的理念教学。体验式教学是以感官为媒介对学生进行教学，从内在和外在2个方面对学生进行教育，让学生主动接受直至探索将要学习的知识，而不是单纯地一味灌输、一味接受知识的传统教学方法。
1现阶段高校篮球教学存在的问题
现阶段的高校篮球教学仍存在很多问题，这些问题会导致篮球教学无法深入到学生的内心，学生不能深刻体会到体育教学的意义，也无法感受到学习篮球的乐趣。在很多学校，学生的身体素质都不是太好，学校也应该重视这一问题，加强对学生身体素质的锻炼，采用合理方法，开展各类特色体育项目，让学生有自己选择的空间。而针对高校体育教学，更应该采用合适的教学方法，从而在保证学生的人身安全的同时，起到锻炼身体的作用。
1.1对体育教学重视不足
很多高校仅仅以成绩来划分学生的好坏，这样会导致学生不经常做户外的锻炼，导致学生身体素质较差的现状，这些都是由于高校领导者对于体育教学重视不足，或者是较为重视但是方法比较单一落后，导致学生认为体育教学对于自身而言也只是一种负担，这些都会制约高校体育教学的发展，进一步导致体育教学的普及度不够。
1.2教学方法不得当
现在很多高校仍然采用传统的体育教学方法，这种教学方法对于学生而言比较死板且无趣，教师为了考虑学生的安全问题，或者是要考虑到教学设施不足等问题，只是对学生进行灌输性教学，这种教学方式只会让学生了解到一些浅显理论性的知识，利用理论性浅显的知识来提升学生的身体素质是大大不够的，这样会导致学生在日常运动实践中受伤，造成对体育运动的反感，导致这些情况的原因主要是因为高校教学方法不得当，使学生通过日常的学习无法对自身素质进行提升。
1.3无法彰显学生的特点
传统式体育教学在日常教学中抹杀学生的特点，学生的特点和优势渐渐在当下的教学中被忽视了，教师仅仅重视学生最后的成绩，这样的教学无法激发学生的潜能，无法体现出学生自身的优势。学生在模仿教师的过程中只能体会到浅显的方面，无法深入感受到体育的内涵，也无法真正地学会这项运动。而篮球教学是一种竞技的球类运动，学生如果只是单纯地接受理论性知识的话，是无法真正学会这项竞技型球类运动的，这不仅仅制约了学生锻炼身体的习惯，同时也制约了学生未来体育方面的发展。
2体验式学习在高校篮球教学中的应用探究
在体验式学习中，主要是由4个部分构成，包括体验、分享、共识和行动。它们互相配合，使体验式学习可以发挥作用，让学生对学习产生兴趣，达到最终的效果。在高校很多学生都非常喜欢篮球运动，但是篮球运动有一定的竞技性，学生很容易在这项运动中受伤，且这项运动需要不断反复地实践练习，才能把每一个细节都理解到位。篮球是一项重视动作技巧的运动，需要不断地推敲和练习，这样才能将投球等动作的角度和力度把握好。另外，篮球技巧如果仅仅只是教师浅显地讲解，学生不会掌握其中的要领，篮球技能也无法真正地为学生所用，所谓的篮球技巧也变为空谈。本文从体验式学习的4个阶段入手对高校篮球教学方法进行阐述。
2.1体验是学习掌握的前提
体验式教学重视学生对知识的主观感受，使用正确的方法体验篮球运动的特点和优势，通过教师合理科学的引导，学生可以深入体会到篮球运动的乐趣，从而产生浓厚的兴趣。在体验式学习过程中，体验是学习掌握的前提。高校在进行篮球教学时，教师应该重视体验对于学生自身的深刻意义，并给学生提供一定的练习体验空间，让学生多接触篮球，体会每一个动作的精妙之处。在教师讲授有关于投篮的动作时，可以先给学生讲授一部分的理论知识。例如，如何持球、如何用力等，然后引导学生对投篮动作进行练习，学生体验教师所讲授的关于投篮的相关知识，体验如何才能将球控制在掌心中并且便于发力投篮，体验应该采用空心投篮还是砸板投篮，这2种投篮方式又有哪些不同和需要注意的地方，这些不仅需要教师的讲解，更需要学生自己感受体会。学生通过体会感受投篮的感觉可以更加注意教师所讲授的理论知识和相关的注意事宜，并且对注意事项加以重视，确保学生投篮动作的正确性，确保学生在运动过程中不会发生意外。由此可见，体验是学习掌握的前提，在进行体验式学习的过程时应该根据教师的讲解进行实践体验，根据实践体验的真实感受理解教师所讲授的理论知识，这样理论知识会和体验感受相结合，达到更好的教学效果。
2.2分享是学习掌握的基础
体验式教学的主体是学生，而不是教师，并且在体验式教学中更重视学生和学生之间的沟通交流，这样可以促进学生之间的共同进步。在进行体验之后，学生对相关篮球知识有一定的理解和认识，教师应该鼓励学生之间分享彼此的学习感受，了解彼此学习篮球的体会，从而可以促进学生之间的沟通，学生彼此之间都会有一定的提升。例如，教师在进行教学的过程中，由于教师和学生之间总是存在着一定的距离，沟通交流时顾忌很多。因此，教师可以给学生一定的空间，让学生互相进行交流。以投篮为例，学生可以互相探讨哪种投篮方式更容易投进，哪个角度和投篮动作可以更好地进行投篮，这些问题如果学生对教师进行询问的时候，学生内心会存在一定的潜在压力，这种压力会导致学生与教师之间的沟通存在一定的障碍，学生不能将内心的疑惑表达出来，而当这种问题放在学生之间的时候，学生之间的距离感就会减轻很多，并且可以促进学生之间的交流，学生之间的交流也可以让学生更好地了解投篮的相关知识，因此分享彼此的学习经验是学习掌握篮球运动的基础。
2.3共识是学习掌握的深化
在进行体验分享的过程之后，学生彼此之间会达成一定的共识，学生的交流也会让这种共识的准确性提高，由此可见，共识是学习掌握的深化。在学生之间达成共识之后，学生可以在教师那里进行比对，确定彼此之间达成的共识是否正确，这样促进了师生之间的交流，同时也强化了学生对于篮球运动知识的理解和认识。在学生进行体验、分享和共识的这3个过程时，其实也在对新知识进行体会、了解和推敲，这样才可以更好地进行学习，对教师所讲授的知识理解更加到位深刻。例如，教师在使用体验式学习进行授课的过程中，难免会与学生意识中的认知发生冲突，这种冲突会让学生带着疑问学习，从个人可以更好地促进学生学习，了解与篮球相关的知识，激发学生的好奇心。在这种情况下，教师也可以鼓励学生在网上查阅资料，了解更多相关的知识，全面深刻地掌握知识。综上可以看出，在进行反复推敲时，学生可以对知识有一个自主的深化，形成自主学习的意识，使篮球学习事半功倍。
2.4行动是学习掌握的目的
体验式学习注重的是让学生理解学习的意义，激发学生的兴趣并学以致用，而体验式学习中的行动阶段则是对知识学以致用的过程。体验式学习鼓励学生自发地了解有关于篮球教学内容的相关知识，并且了解学习篮球的真实作用，将这项体育技能学以致用，对学生未来的生活都有一定的帮助和作用。由此可见，行动是学习掌握的目的。体验式学习有着其他学习方法难以替代的灵活性和全面性，正是由于体验式学习的这些特点，让学生学习的过程中不会感觉枯燥，自发地对要学习的知识产生了兴趣，在锻炼身体的基础上掌握更多的体育知识，并且在日后的学习和生活中能够学以致用。现在教学很大程度上表现了很强的功利性，教师在教学过程中很急促也很功利，学生无法在学习中收获更多的技能和好处，这样会导致学生渐渐地丧失对学习的兴趣，并且当学生无法在日常生活中使用这些益处和技能时，就会产生一种学会了也没有用的感觉，这种感觉会促进学生对学习产生懈怠，造成很大的消极影响。因此，在进行学习的过程中不能忽视学习本身的目的，应该在明确了目的之后再进行学习，才能达到期望中的效果。
3结语
体育教育事业的兴起对于学生的学习生活有着重要的影响，但是在学习的时候应该采用恰当合适的方法，这样才能让体育真正地为我们带来益处。在高校可以采用学生容易接受的体验式学习进行体育教学，让学生深入了解学习篮球的意义，并且带着兴趣自主地进行教学，这样才能在强身健体之余深入了解篮球的技能，并且在日常生活中也能自发地锻炼，达到终身体育的目的。
参考文献：
[1]刘剑宇.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].教育探索，2013（8）.
[2]景江浩.体验式学习视野下的高校体育教学模式创新[J].品牌，2015（1）.
[3]蔡天奎.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索[J].科技创新导报，2014（10）.
作者：刘全 单位：内蒙古大学满洲里学院
