篮球教学中整合激励理论的应用

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摘要：随着我国教学理念的不断进步，整合激励理论也在不断深入发展。21世纪以来，我国教育部开始注重大学生职业教育的发展前途和发展过程，并将高等职业教育逐渐推广至全国各地，其主要目的在于为我国的社会发展培养专业技术型人才，而体育教育是我国职业技术型人才培养的重要方面之一。篮球运动作为国际重要赛事中的一种，在我国颇受青少年欢迎，因此篮球教学成为高职院校中学生比较喜爱的体育课程之一。因此本文将从当前高职院校篮球教学的实际需求出发，结合整合激励理论的特点以及优势，从多方面具体阐述如何在篮球教学中有效应用整合激励理论，希望能在帮助学生提升篮球运动的积极性的同时又能提高对应的教学效率，以此改善我国高职院校篮球教学的不足。

关键词：高职院校;篮球教学;整合激励理论

纵观当前我国高职院校中的篮球教学现状，普遍存在激励体制不完善而导致部分学生消极应对篮球学习的问题，对此教师应从激励环境、期望理论等多角度入手实施整合激励理论的应用，在最大程度上对学生进行激励教学，进而培养学生的体育精神。

1为教师、学生创建良好的激励环境

环境对人有不同程度的影响，在很多时候环境影响都能起到决定性的作用，因此整合激励理论的实际有效应用需要良好的激励环境用以催化。高职院校教师群体普遍属于文化层次较高的社会人群，这意味着他们具备足够的独立自主意识，在教学方面更喜欢追求自由、民主，在一定程度上缺乏对学生的学习激励意识。篮球学习需要学生持续投入激情，但在长期缺少激励措施的情况下，学生容易在日复一日的枯燥练习中丧失兴趣。因此想要提升学生的篮球学习兴趣，必须要从教师群体的激励意识入手，引导教师为学生创造合适的激励环境。为能令教师从心理上接纳激励意识的重要性和必要性，学校应对教师的教学工作考核、教学设计内容进行相关的激励改变，进而令教师产生为学生提供激励环境的主观意识，最终为学生创造足够的成长空间。例如学校可对教师的教学工作考核内容做出详细设定、分析，如以往校方对教师考核主要在于课时出勤、科研成果、学生期末考核成绩情况等。为能给教师提供和谐、平等的教学环境，学校可鼓励教师对当前现有的教学方式、教学设计等问题提出建议，而校方尽量在建议选取的过程中做到“去其糟粕，取其精华”，并将改进措施彻底落实，并定时要求教师进行教学改革反馈。以此使得每位教师的才能都得到最大化发挥，令教师将自身的教学工作真正上升至“育才”的高度，激发教师群体的创造力和教学凝聚力，心甘情愿地为学生设计相关的激励教学活动。校方为教师提供激励环境后，教师再将校方的激励教学意识传达给学生，率先做出激励教学的表扬，为学生营造学习激励气氛，在此过程中做到与学生共同进步、共同成长。

2在高职院校篮球教学内容设计中应用期望理论

在高职院校传统的教学内容设计中，多数教师并没有注重全体学生的实际学习情况，往往以自我主观意识为主来根据教学任务设计相关的教学活动，令学生在学习过程中缺乏期待。篮球教学基本都是以基础技能为开端，而后进行技能教学延伸，最后以期末考核作为结尾。学生对于整个教学流程都烂熟于心，因此在学习过程中并没有足够的期待支撑其完成所有学习任务。激励理论中包含期望理论，即通过设计学生更愿意接受的教学活动来激发学生的学习兴趣，进而提升学生对于科目学习的期望值，以此帮助学生有效学习。在篮球教学中，并非全体学生的身体素质、学习进度都能完全一致，因此教师在教学过程中使用期望理论时，应多考虑各层次学生的具体需求，令学生在篮球学习中既能竭尽全力地学习，又能在学习中不被自身生理和心理上的缺点所阻挡。例如在期末的篮球考核中，教师应提前根据该学期课时中学生的篮球技巧学习情况，以此设计分层式的考核标准。如对于基础和体能较为薄弱的学生，他们的考核标准为基本动作投篮，其中学生的投篮个数要达到三个及以上才能算做合格。而对于具备坚实基础和对篮球热爱的部分学生，教师可要求其完成行进间三步上篮等较为高阶的篮球技巧考核。通过身体素质和篮球学习情况将学生进行分组，令不同层次的学生在该考核机制下都能对篮球学习充满热情。除此之外，教师在进行层次分组时应提前询问全体学生的意见，做到以学生为主体，令学生在整个考核过程中都能体验到被尊重、被重视的感受。最后教师还可设置相关的奖励用以激励，且教师要保证奖励能对学生产生足够的吸引力，如此一来才能令学生在获得理想成绩的同时又能真正热爱篮球学习。

3为教师、学生设计科学的激励机制

对于高职院校的教师群体而言，很多时候他们并没有将教书育人作为根本责任，其主要在于教师在教学时难以在原有机制下获得教学激情。同样的激励机制，对于不同的教师而言并不能取得相同的激励效果。科学的激励机制需要建立在合理需求、被激励者的心理特点等多方面，因此校方应对教师的实际需求进行分析，通过将物质激励机制、精神激励机制相结合，以此提升教师的教学质量。不仅是教师需要科学的激励机制来促进自身教学活动的积极开展，学生也需要通过科学的激励机制来获取学习动力。例如校方可对有着出国考察学习需求的教师进行具体考核后提供一定的经费用于帮助教师，而对于较为看重本身教育工作的部分教师，校方领导可尽量为其提供学术研究的机会。而教师对于学生的激励机制设定也应迎合学生的实际需求，如对部分篮球学习积极性较高的学生，教师可组织他们参加相关的篮球赛事，而对于部分自身身体素质较弱的学生教师主要以鼓励指导的形式进行教学，保证学生能达到篮球考核的基本标准即可。

4在高职院校篮球教学内容中应用强化理论

学生的学习不仅需要教师的指导帮助，更需要教师进行强化鼓励。强化理论是激励理论的一种，即教师通过观察学生的行为，对学生的积极行为进行适当鼓励和表扬，对学生的消极倦怠行为则进行批评和适当的惩罚，并在此基础上设置强化教学，利用教师的权威给学生造成正向压力用以促进学生相关学习。例如教师在平时的篮球教学中，在设计相关的总成绩评估内容时，应向学生详细解释成绩的比重问题，强调平时出勤、课堂表现、期末考核等方面的成绩比例，以此给学生造成强化学习的心理暗示。而后教师在实际教学中用行动身体力行地落实强化理论的应用，在此过程中既能不断强化肯定学生的努力成果，还能令学生在篮球学习中培养强化自我约束能力的意识。

5结语

总而言之，篮球作为当下主流的运动项目之一，其教学也成为我国高职院校的主要教学重点之一，因此教师在设计相关的教学活动时，应注重学生的激励需求，在改善传统教学不足的同时为学生设计更高效的激励学习模式。教师通过科学的激励机制为学生丰富篮球学习活动，不仅要对学生的成绩评定进行合理考核，还要时刻关注学生的篮球学生反馈情况，而后从学生的生理和心理上进行双重有效激励，以此帮助学生提高体育学习兴趣，将我国高职院校篮球教学推向一个崭新的高度。

参考文献

[1]王越锋.整合激励理论在高职院校篮球教学中的应用[J].宁波大学学报:教育科学版,2013,35(6):108-111.

[2]张飞.高职院校篮球教学中整合激励理论的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2018,17(4):108-110.

[3]余祥浩.整合激励理论在高职院校篮球教学中的应用[J].南风,2016(1Z):133-134.

作者:邓振华 单位:山西财贸职业技术学院