人工智能对教师的信息素养发展研究

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摘要：随着人工智能技术的不断发展，一些简单的工种将会被人工智能产物所替代，由此引发全新的市场经济革命。在这样的时代背景下，高职院校外语教师要准确认知时展趋势，不断结合信息素养培养方式，提高工作水平，为国家培养出更多的人工智能专业性人才。该文对信息素养概念进行分析，由此得出外语教师拥有较高信息素养能力的意义，并结合现有培养中存在的问题，从学校和教师两个层面就如何提高高职外语教师信息素养进行路径思考，以期提升高职院校信息素养培养效果。

关键词：高职院校；外语教学；信息素养

科技引领社会发展，现阶段信息技术的飞速发展为人们交流提供了日益广阔的网络平台，借由高速、便捷的信息交流渠道，教育信息得以面向更多受众及时宣传。在人工智能技术快速发展的时代背景下，国内高职院校应当不断促进教师提升自身信息素养能力，以改善外语教育效果，完成教学育人目标，提高学生应用外语知识去强化自身科技水平的能力，在人工智能时代中再创佳绩。

1信息素养概念分析

国外信息产业最早提出“信息素养”这一理念，人类可借助信息工具作为信息源头，将不同种类问题加以技术性改善，由此便能充分提升问题处理效率。信息素养还可被解读为当人们对某类媒介信息进行理解时，需要在生活、发展上进行应用的能力。人工智能时代，信息素养应具备创新应用能力，来保证技术的领先，比如应用在教育教学领域中的信息素养，教师便可借助各类信息技术能力将学科知识进行有效传递，由此达到更好的教学效果。

2高职外语教师发展信息素养的意义

2.1人工智能时代必经路线

人工智能时代的代表技术包括互联网、大数据等，各项技术革新发展，为全球化经济发展带来较大改变。信息化为社会发展带来较多可用资源，以外语教育为例，从业者应秉持应用人才培养目标，不断借助信息素养完成教学重任。传统教学内容，其应用相对局限，因此取得的教学成效较不明显，唯有借助全新技术形式，方可使教学内容更为领先。在该背景下，人工智能可获得更直观的应用效果，为高职外语教育创新思路提供支持。

2.2落实教师创新教学任务

高职外语教师作为高级技术型人才的培养者，不仅仅需要自身在外语专业知识上功底扎实，还需要具备基本的信息获取、信息利用、信息分析以及信息加工等能力[1]。随着大数据时代信息社会的不断发展，教师自身所具备的知识已经不能满足自身发展需要，也不能满足学生的求知欲和探索欲，高职外语教师的信息素养水平，要达到可影响学生信息意识、能力的程度。因此，教师可将教学任务的创新意识纳入外语教学实践中，以便更好完善外语教学，保证教学成果的有效性。

2.3培养人工智能时代人才

教育界普遍认同一种说法“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，高素质技能型人才的培养，必须有优秀的教师团队。外语作为高职学生人才培养的基础课程，对外语教师的信息素养提出了更高的要求。在信息化社会，高职外语教师作为高素质技能型人才的培养者，如果自身不具备信息意识和信息能力，那么培养的学生就难以适应竞争激烈的社会，达不到市场对高素质技能型人才的要求[2]。

3外语教师信息素养培养存在的问题

3.1培养意识有待增加

高职外语课程教学期间，信息化技术应用意识相对匮乏，因此学生并不能享受高职教育带来的现代化成果，导致外语学习效率较差。教学设备利用率相对较低，是现阶段教师信息素养主要面临的问题，另外授课形式中并不具备完整的培养观念，由此也将引发高职学生学习外语时仅将口头学习或外语翻译作为主要学习方式，学生实践能力较差，不利于信息素养实践效果的发挥，信息化教学技术及观念的缺席，不利于学生发展。一旦缺乏培养意识，外语教师无法在教学过程中对学生起到有效的引导作用，传统外语教学课堂整体偏向于教师单方面输出知识，若信息素养培养意识并不能纳入现实课程中，则不利于外语学习。

3.2先进的信息技术未得到充分利用

部分教师借助PPT作为信息素养培养方式，这仅是最基础的信息技术表现类型，学生常年接受此类相对落后的信息技术教学，可能会产生厌学行为，影响信息化外语教学落实效果。外语教师未采用微课、网课等课程形式，未采用Flash等在线信息教学工具，不利于学生更好开展外语学习。少数教师信息技术观念甚至停留在网页搜索、QQ教学等阶段，是高职院校人工智能时代全新发展阶段中的桎梏因素[3]。信息技术未得到充分利用，可能会使教师缺乏对现阶段学生学习过程进行良好掌控的能力。当今时代，人工智能产业技术发展水平较高，学生现实化思维能力较强，学生在学习阶段需获得较高程度的外部知识、内在精神等形式的支持，而教学信息技术不够先进，则使学生容易产生较大的学习疑虑，教师教学效果变差。

3.3培养渠道较窄

现阶段，高职教师在日复一日的外语教学中，常见的教学模式为听说读写结合，将其作为初级信息素养进行应用，会影响学生外语学习质量。该问题与学校未建立合理的培养渠道有一定关系，当高职院校采用的培训方式较为简单、粗犷时，教师所能学习到的信息素养不具备系统性，由此在开展实践时，将减弱实际应用成效，不利于教师发挥教学专业性。信息素养培养，应在过程中塑造出精准的针对性支持对象，将外语教师信息化教学基础能力从零抓起，长期、持续培养其信息素养。

4学校层面加强信息素养培养路径思考

4.1提升政策引导能力

在人工智能时代下，高职学校要结合本校教师教学情况，使外语教学具备全新发展内涵，因此学校要制定出具备科学性及可行性较强的管理机制，其中要包括激励体系、评估考核体系等内容。比如，学校可将教师职称评定阶段中的考核内容与教师自身信息素养能力挂钩，教师可借助考试、教学成效等指标，展示较强的自我信息素养实践能力，帮助学校准确认知教师综合能力。另外，学校在政策落实过程中，要明确资金投入比例与教师信息素养的应用程度关系，促进教师可借助更适宜的现代化信息技术，来进一步改进融入人工智能理念的外语教学。

4.2加快共享平台建设

学校负责进行校内信息化建设的管理人员，应结合校内资金情况，逐步加大对外语教师信息素养培训阶段的费用支持比例，还要增大基础设备投入比例，创建智能校园。比如，首先，教师团队应在网络（有线、无线）环境中，更好感知网络服务对新时期教学工作的重要性。其次，外语教师应对本学科教程方案做出相应改变，通过引入大数据技术分析APP，为师生外语教学沟通搭建出完整的数据共享平台，以便更好探索教学资源的开发深度[4]。学生在网课学习中，能对资源的信息化、持续化加以关注，深化教师的信息素养教学应用能力。另外，借由信息化学习平台，学校可更好了解学生现阶段学习中的问题，通过建立学生学习档案资料，帮助教师更直观地了解学生在外语学习思维上的漏洞，有利于教师及时查漏补缺，培养其信息素养。

4.3增大专业培训频率

以学校为单位，为外语教师提供较具针对性的各类信息素养提升能力培训活动，该方式可更为直接地提升外语教师对信息素养的掌握能力，也让学校对教师学习成效加以了解，以便更具精准性地开展各项教育培训活动。现阶段外语教师在外语课程教授过程中，常会忽视对信息素养知识的应用，由此教学形式得不到学生的青睐，导致学生产生厌烦外语课程学习的心理，也会增大教师的负担。学校借由多元培训模式，为教师展示人工智能时代中最具成效的信息化教学形式，教师可学习信息素养内涵，参考教学形式，逐步完善自己的教学过程。

5外语教师增强信息素养能力相关路径

5.1自主钻研学习

外语教师为信息素养能力的提升而努力，首先应关注自身学习过程，才能在基层意识领域中，真正完成对信息素养内涵的理解、接受，由此才可完成信息素养在外语实践教学中的应用。教师进行自主钻研，学习信息素养的特征及表达形式，可优化个人信息应用意识，形成互联网的发展思维，更好完成高职外语教学任务，提升学生外语自学能力。在O2O模式理念中，教师可获取人工智能时代下各类全新教学形式，真正意识到未来线上+线下的教学混合形式将成为高职外语教育改革方向[5]。人工智能给外语教学过程带来的改变主要是借助信息素养意识，引导学生更为深入地体验外语学习兴趣，从而达成教育初衷，教师自学相关平台化、碎片化、跨界等教育思维模式有其必要性。

5.2网络学习小组

教师要借助网络力量，找寻教学共同体，帮助个人完善其现有教学思维及模式，优化外语教学能力，提升教师应用信息素养渠道的多元化。借由在线平台等虚拟形式下的交流渠道，教师能在实践教学中感受到各类发展思维的影响，从而找出最适宜自我发展的教学路径，由此更好整合新时期教学目标，改善外语教学环境。网络学习小组主要形式为英语教学交流团队，网络上来自不同地区、使用不同教学版本的教师通过该学习小组，可围绕信息化教学理念进行交流，教师可借助网络技术，提高自我关于信息、经验等因素的认知程度，以便更好地完成高职外语教学目标。

5.3信息技术实践

外语理论教学知识可丰富学生对外语学习的认知，而实践则是在外语信息技术教学层面上进一步提高了信息素养应用水平。教师可在信息技术相关实践活动中，完成对学生的针对性培养过程，比如校本培训课程，针对的便是对外语知识有浓厚学习兴趣的高职学生，促进其提高自我学习能力[6]。教师可借助学校的支持力量，将信息技术教学引入外语教学中，以便学生可在学习外语课程时，更深入地理解信息技术及其应用成果。当保证了实践操作的高频率开展后，教师才能为学生讲授更为全面的理论知识，以此保证在高职外语教学中，教师能持续发展其信息素养。

5.4结合课堂教学

外语课堂教学中，课堂设计部分应保持完整的教学目标，并将外语学习难点重点、实践教学步骤等因素加以融合，以此提升信息技术在外语课程中的融合成效，为教师更好完成外语教育信息素养培养提供有力支持。人工智能时代的教育模式，不仅应在单一教材使用中落实，还要引导教师为学生理解能力负责，保证学生能在吃透教材内容后，掌握自主学习外语的方式，达到从教材中走出、又能深入教材研究的教学目标。教师可在计算机等网络媒体设备的帮助下，将教材中各类人物关系运用外语形式讲述清楚，为学生展示信息技术的魅力，促进学生在教学环境中更好地感知各类学习资源的丰富性，提升学生对教学方式信息化的好感度。另外，课堂教学上的有效性，可直接促进学生对课程中蕴含的信息素养教学形式，以此提升外语教师把控课程的水平。

5.5信息素养竞赛

学校、社会应积极搭建高职外语教师展示信息素养的平台，除了定期举行校内校外培训之外，教育信息技术比赛也是一种有效的途径，可以宣传信息索养在外语教学中的重要性。同时，该方式有利于提高高职高专外语教师对信息技术学习的积极性，通过参加各级外语教育信息技术比赛，教师得以开阔眼界，受到鼓舞，并使教师拥有交流现代化教育技术经验的机会[7]。教育信息竞赛的应用，可帮助教师更明确当下信息素养建设趋势，以便从中感知现有教学信息化教学模式中不甚妥当的部分，加以改善，可更好地提高高职学生的学习效能。

6结语

综上，人工智能技术的引领，提升了信息交流速度，提高了经济运转效率，进而帮助经济总量获得大幅提升。通过自主钻研学习、网络学习小组、信息技术实践、结合课堂教学、信息素养竞赛等路径，高职外语教师在教学中可将信息素养学习成果展示给学生，由此培养学生人工智能发展理念。新时代下的高职外语教学，应遵循人工智能时展特征，将传统教育模式通过科技进行创新，为学生搭建出通往信息化时代的有效路径，使我国青年群体的智慧化、信息化发展保持稳定。

参考文献

[1]姜蓓蓓.基于大数据的人工智能与高校外语教师专业发展耦合路径探究[J].电脑知识与技术,2020,16(32):195-196.

[2]陈坚林.试论人工智能技术在外语教学上的体现与应用[J].北京第二外国语学院学报,2020,42(2):14-25.

[3]甘文婷.人工智能应用于高职英语口语教学的教学设计研究[J].校园英语,2020(1):62-63.

[4]于晓雅.人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究[J].中国教育学刊,2019(8):70-75.

[5]黄伟.以应用能力为核心提升教师信息素养[J].中国教育信息化,2019(11):11-12.

[6]唐怡新,王清.人工智能时代的教师专业发展[J].软件导刊(教育技术),2018,17(11):15-16.

[7]黄志红.信息技术与英语教学有效融合的基本原则与案例剖析[J].中小学数字化教学,2018(1):13-16.

作者：许丽莎   单位：山东外事职业大学