小学阶段留守儿童论文
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1.家庭环境方面
留守儿童的父母双方或一方长时间在外打工，使得孩子生活在“单亲”或“隔代”家庭之中。这种家庭的共同特征是除了能给孩子带来衣食无忧的生活之外，他们没有能力或者没有时间去顾及孩子的心理和教育。事实上，是不能很好地监管孩子。
2.教育方面在学校里
留守儿童和非留守儿童学习状态有明显的差异，非留守儿童对学都积极上进，而留守儿童绝大多数都表现为厌学、应付教师。这种差异在家庭作业的完成中尤为明显。对于家庭作业，非留守儿童能认真并及时完成，而留守儿童则完成得马虎潦草，更有甚者拖拖拉拉不写作业。据调查，隔代抚养的孩子，年迈的爷爷奶奶要么不能辅导和督促孩子学习，要么过分溺爱孩子，造成孩子心理素质低。由父母一方抚养的孩子，父亲或母亲由于忙于繁忙的家务，不能及时指导他们学习。小学阶段教育的儿童正是接受教育的最佳时期，理应由监护人监管好好学习，但因缺乏直接监护人的有效监管，难以形成爱读书、好读书的学习习惯，造成学业耽误，甚至贻误终身。
3.心理方面留守儿童
由于长期得不到父母的照顾和关爱，情感得不到满足，从而心理失衡。具体表现为自卑、脆弱、逆反心理强，甚至厌学、逃学。
二、农村留守儿童小学阶段教育问题的对策分析
1.为留守儿童创造优良的社会环境
由于留守儿童心理、情感上的缺失，更容易受到外界不良环境的影响，更容易迷失自我。因此，应呼吁社会各界，为留守儿童创造一个优良的社会学习环境。要大力整治家庭、学校的周边环境，并加强农村的文化建设，使留守儿童在优良的学习生活环境中受到积极的影响，接收正能量。
2.学校要加强对留守少年儿童的关爱
学校不仅要完成留守儿童在学校的知识教育及思想教育，更要向留守儿童的校外生活拓展，全面正确地促进留守儿童健康成长。
（1）班主任充分发挥班级管理的作用，在集体中关爱留守儿童。要提高教师的专业素质，在完成教学任务的同时要重视学生的思想及心理健康。尤其是班主任，有更多的机会和学生打交道，要鼓励班级中其他学生与留守儿童一起学习玩耍，使这些学生感受到班级的温暖和同学、老师的情谊，形成正确的生活观。
（2）学校应充分发挥家长学校的职能，提高家长对教育的认识，在留守儿童的教育上与学校形成合力。
（3）开展关于留守儿童的主题队会，引导学生理解父母。邀请外出打工已归的父母参加班会，讲讲他们外出打工的理由以及在外的不容易，与留守儿童进行面对面的交流，使留守儿童了解父母的情况，从而有一个正确的人生观与价值观。
3.改善农村小学生在校寄宿条件
为了使留守儿童更少地受到外界不良因素的影响，方便学校的统一管理，政府以及爱心人士要加大力度改善农村小学寄宿条件。让留守儿童都寄宿到学校之中，一方面使孩子受到好的照顾及教育，减轻家长负担；另一方面能使孩子与同伴们相互交流，减少因心理及情感上的不足而产生的孤独感。
4.加大对留守儿童的心理教育力度
（1）外出父母要加强与孩子、教师及临时抚养人的联系。这样不仅能够知晓孩子的学习、生活情况，而且能够给孩子心理上的安慰和情感上的沟通，使孩子感到父母虽远，但不隔心。
（2）充分利用心理辅导室，对留守儿童进行小组辅导和个别咨询，解决他们的心理问题。心理辅导教师要充分了解学生的心理状况，并针对学生的心理特点进行心理疏导和矫正。总之，面对“留守儿童”这一社会弱势群体，社会、学校、家庭中的每一个人都有责任和义务去呵护他们，使“留守儿童”这一祖国的花朵健康成长。
作者：杨亚莉单位：渭源县清源一小
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