美术教育与高校学生心理健康

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一、美术教育对学生心理健康的作用

人类对美术心理治疗的探究己有较长的历史,在这段发展史中,美国心理生物学家斯佩里博士曾通过著名的脑割裂实验,证实了大脑的“左右脑分工理论”。他的研究结果发现,大脑右半球主要负责空间形象记忆、直觉、情感、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等。与艺术创作相关的绘画、音乐、情绪等心理机能都属于右半球的功能。右半球的功能被损害后将影响到个体情绪的机能,而同样被右半球控制的艺术创作活动则能影响和治疗个体的情绪机能障碍。瑞士心理学家荣格对于美术与心理关系也有较深入的研究。他认为人类的体验和心理生活的最基本方面正是通过图像才得以表达。美术教育是教育体系中的重要组成部分。对于普通高职学生,美术教育的任务不是要培养几个艺术家,也不仅仅是传授学生美术知识和技能,而是要通过美术教育使学生拥有高尚的道德素养与审美情操。美术教育能够对大学生的心理健康的积极作用,主要体现在它可以培养审美、丰富情感、缓解心理压力、增强自信、锻炼意志等方面。美术作品可以培养提高学生的审美能力、丰富其情感。感知和领会美,是审美教育的基础和关键,是审美教育的核心。美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。美术教育正以它独特的方式培养着学生的审美辨别力,感受生命之美,练就一双审美之眼。在美术教育中,教师通过美术作品赏析,让学生感受艺术的魅力,观众总能被那些生动、美丽的人物,优美的风景够深深地吸引,并在潜移默化中以美的眼睛看待周围的人与事,发现生活之美。同时学生的心情自然被艺术作品所带领,从而获得一种轻松、愉悦的心境。另外,美术作品的色彩线条等因素也能直接影响人的情绪,譬如那些红色、黄色的色彩能使欣赏者情绪高涨、精神振奋,而蓝色的色彩让人平静;鲜亮的色彩使人轻松愉悦,沉闷的色彩让人郁闷等。乙美术表现过程对于表现者来说具有情感宣泄作用。美术教育有抒发情感、缓解心理压力的功能。心理投射理论认为,艺术创作活动是一种应用心理投射的技术。在创作艺术作品的过程中,人们通常防御心理较少,可以借助艺术创作将内心隐蔽而压抑的负面情绪及早的释放出来,并在这个过程中重建。如在生活中,当人们遇到郁闷的事情时会拿起笔,在纸上无意识的画出一些图形或线条,以泄心中不满。在现在高节奏的社会,美术表现作为一个合适的宣泄渠道显得非常重要,正确的宣泄是健康人格的一个重要组成部分。高职学生在遇到学习、就业或人际交往压力时,可以通过绘画在一定程度上将心中压抑、无奈、不满与愤感等情感宣泄出来,缓和情感冲突,消除和缓解外界社会及内在心理因素对其造成的压力。及美术教育让学生体验快乐,培养个性,健全人格。美术教育可因材施教,根据不同学生兴趣特点、美术基础、能力,提出不同要求,对作品的评价也没有绝对的好坏标准,学生能够快乐自主的、没有挫败感的作画,随心随性进行表达,同时也获得更多肯定的认同和赞赏。学生良好的个性是心理健康的坚实基础,而不良的个性则是心理疾病的内在原因。美术作品强调与众不同,其独特的个性特征是美术学习中最珍贵的部分,拥有个性化的美术教育是灵活多变的,它可以充分发挥学生自己的个性特点,能够开启学生施展个性和完善个性的大门。健康人格是指人格的和谐、全面、健康的发展,是与社会环境相适应,为其他社会成员所接受而又充分展现个性特征的人格模式。高职院校不少学校新校区选址远离市区,校园生活单调乏味,不少学生长期与电脑游戏为伴,这样沉闷的环境,对学生的身心健康无疑是一种伤害。而美术教育则通过艺术的熏陶与影响,能发挥其不带强制性、功利性的特点,以独特的审美方式塑造学生高尚的人格。同时,学生也能在美术活动中学习介绍自己、了解别人,培养与人交往的能力,使心理节律更趋协调,防患于未然。东美术教育可以训练学生的意志力。一个拥有健康心态的人,其行为是受自我意识的支配的,思想和行为是统一协调的,并有很好的自控力。高职院校学生的意志力发展还处于不很完善,不很稳定的状态中,一些学生的行为不能自控,注意力容易分散,极易受外界环境的影响,做事情虎头蛇尾,只保持三分钟的热度,给学习带来了不小的影响。针对职业院校学生的年龄特征,美术教育可以从多种渠道培养学生的意志力,在教育中加强训练学生的自控力,增强自主学习能力,帮助学生心理健康成长。绘画中的书法、素描等作品的完成都需要较长时间,且学生对绘画较容易产生兴趣,并让兴趣一直保持在整个学画的过程中,这样,学生的意志力随着作品的完成,在不知不觉中得到提高。

二、实施途径

高校要实现美术教育在大学生心理健康教育实践中应用,需从专业建设、完善课程体系、开展校园文化与艺术活动、在心理健康教育课程中进行艺术教育元素的渗透等方面着手。

(一)开设美术课程

职业院校开设美术课程不能流于形式,应重视教室和教学器材的配备,引进高素质的美术教师,美术教育可根据学生爱好,充分利用己有的艺术资源,诸如看美术展、电影、画国画、写书法、舞蹈等,目的不在于让学生做什么和做的结果如何,而是引导他们确立积极的人生价值观,健康快乐地成长。

(二)丰富校园文化,开展多彩美术活动

学校应鼓励师生创建艺术团,提供经费和场所的支持。加强学生艺术类社团的建设,把美术教育作为第二课堂的主要内容,组建不同类型的艺术类社团,如摄影团、书法团、漫画团、手工国画社等。同时要组织更多的开放性的活动,如美术讲座、美术沙龙、美术展览、美术比赛以及文化艺术节等,以便吸引更多的普通学生参加,以接受美术熏陶,丰富学生课外生活,促身心和谐。

(三)在心理教育课程中利用美术教育元素

学校要引进或培养具有美术修养的心理健康指导老师,开设旨在促进学生心理健康的美术教育,通过专门的美术心理教育课堂,让学生在老师的诱导下,自由地宣泄情绪、表达自我,并指导他们通过对美术世界的理解,感受生命之美,体会生活之美,同时老师可通过学生作品中反映出的心理问题,进行及时疏导,防患于未然。

(四)实施艺术治疗

艺术治疗是结合艺术和辅导、咨询与治疗的一种心理治疗或医学辅助方法。心理治疗的实践证明,美术对于治疗某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊疗效。在美国一项“艺术教育合作组织报告”中,肯定了接触戏剧、美术以及音乐舞蹈的学生在新闻记者写作和数学等方面会比那些一心扑在课业上的学生做得更出色。所以我们对于有心理问题的学生也应该辅之以美术治疗,这样不仅能改善情绪、愉悦心灵,也能优化人的心灵结构。综上所述,美术是人类智慧的结晶,美术是提高学生身心素质的重要途径,”后大学生的心理问题繁多,合理利用美术教育来优化高职生的心理的研究有待进一步发掘。

作者：周慧单位：南京铁道职业技术学院