少儿美术教育的问题和对策
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（一）社会对少儿美术教育的关注度不够
在发达国家，美术课程是与其他文化课程同等重要的科目，受到学校、教师的重视，80年代初，美国国会图书馆大厅悬起一块横匾：“一个国家的根基是对青年一代的教育。”在1983年，《国家在危机中》一书的出版，引起了全美国的重视。美国的科学家们开始直接参与中小学教育，开始在深层次上改变美国中小学教育的状况。而在我国，小学美术课堂经常成为其它科目剥夺的对象，学校的美术教师也常是由其它科目教师兼职上课，在这样一种趋势下，美术课程就成了可有可无的科目。
（二）家长对少儿美术教育的认识不够
家长对少儿美术教育一直存在着一种错误的观念，认为送孩子去学画画，就是要孩子学会各种物体造型画法，以画的像不像、涂颜色是否符合事物的客观规律等来判断孩子美术作品的好坏。其实，造型、色彩只是绘画内容的一小部分，对于初学绘画的少儿，最重要的应该是丰富的想象力，用绘画这种表现方式大胆的描述自己的想法。家长不应该以功力的思想认为，孩子能够画出一幅构图完整，线条流畅，色彩合理的作品才叫做一幅好的绘画作品。这样要求，会使孩子思维受到局限，最后失去想象力与创造力。
二、少儿美术教育的策略研究
（一）学校改变教育方法
在教育观念上，我国大多学校实行以教师为中心的教学模式，这种教育观念不利于儿童创造力的发展，极大的制约了儿童的发展空间，应该转变为以儿童为中心的教育观念，培养儿童的创新精神，以学生为中心极大的提高了他们的积极性，体现了以人为本的教育思想。在培养幼儿教师系统上，应该重视美术理论知识的培养，要求教师掌握系统美术理论知识，在教授课程时不只是让幼儿学会简单的几个图形，而是用有趣、富有鼓励性的语言，让儿童更加清楚的明白图形创造的更深含义，为幼儿创造一个良好的学习环境。在教师教学方面，首先，幼儿教师应该避免填鸭式教师，用积极有效的办法引导学生掌握教学知识。避免使用枯燥、乏味的语言，尝试用具体、形象、生动的词语引导儿童学习，将偏僻、难懂的事物转化为日常生活中通俗易懂、更加直观的形象，使得幼儿尽快学会所需知识。其次，教师要学会用积极、鼓励的话语，激发儿童创造的自信心。儿童的智力是有所差别的，创造活动也是一种思维活动，教师正确的引导鼓励能够提升幼儿的自信心，极大的激发儿童创造性活动，使得学生热爱创造、善于创造。再次，熟悉儿童身心发展规律，尤其是美术素质和能力发展规律，选择适合儿童发展的教学内容，充分尊重儿童的发展特点。
（二）社会加大对教育关注度
教育是国家的根基，是民族荣辱兴衰的关键活动，从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。美术教育对儿童的创造力有着至关重要的影响，所以也决定着一个国家的创新能力。应该落实美术教学的实施，将美术课程摆到与其它文化课程同等重要的地位，只有国家加强重视程度，才能逐步提高学校、教师、家长对美术课程的重视。鼓励民间艺术家到学校传授民间艺术瑰宝，让儿童了解更多有趣有意义的美术内容，引导启发儿童，不断挖掘儿童的创造力、想象力，并将古老的民间艺术发扬光大，在新一代学生的学习探索中寻求新的形式与内容。
（三）家长学习美术教育的作用
家长需要树立正确的审美观念，在日常生活中潜移默化的熏陶儿童对美的理解与鉴赏，提高儿童的审美观。家长需要正确对待儿童的绘画作品，绝不能单纯的以画的像不像来评判孩子的作品，更不能将自己孩子的作品与其他孩子的绘画比较，评判孰好孰坏，这样会打击儿童对绘画的积极性，更会在儿童的内心形成一个绘画标准，这种标准往往都是以大人的眼光看待事物，会扼杀幼儿的想象力与创造力。家长对待儿童的绘画作品切记不能随意指导，告诉孩子天是蓝的，云是白的，这都是错误的做法，家长只需要对孩子多鼓励多夸奖，为儿童营造一个良好的绘画氛围即可。总之，少儿美术教育对儿童的发展至关重要，需要社会、学校、家长各方面的积极配合与正确的引导，才能帮助儿童真正建立思考、解决问题的能力！促进儿童综合素质的提高，真正做到一切为了孩子。（本文来自于《大众文艺》杂志。《大众文艺》杂志简介详见）
作者：朱纪芸单位：西华师范大学美术学院
