新课程下的美术教育改革

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1.因材施教，发展学生个性

《美术课程标准》强调以学生为主体，因此中学美术教学需要针对学生的年龄和心理特点，因材施教，教学内容应适应中学生的实际能力和水平，不宜过于深奥和专业化，同时兼顾学生个性的发展，使学生在美术课堂上表现活跃，积极配合教师的教学工作。首先要建立民主开放的新型师生关系，营造宽松和谐的教学环境，允许学生独立思考，表达自己的想法，让他们在学习实践中尝试成功的喜悦，允许孩子在学习上出现的差错，不挫伤孩子的自尊心，允许孩子在作品表现风格、手法上的自主选择，教师因材施教，促使其健康发展，允许孩子对各种美术门类及工具材料的偏爱，教师因势利导，利用各种渠道为其创造条件；其次要根据不同学生的具体情况，设立一个最低目标，使教学要求与学生的学习可能性相互适应，鼓励学生通过努力不断向高一级的目标迈进；最后在基本专业必修课的基础上，重点发展学生的专长与兴趣，比如开始刺绣、草编、雕刻、剪纸等技艺课程，提高学生的审美能力。

2.大力开发本土美术课程资源

将美术课堂向外扩展、延伸，经过教师的精心整理和筛选，充分利用当地独有的各种资源，使美术教学更加贴近生活，比如可以用胡萝卜、黄瓜、芋头等蔬菜，根据其形态等特点进行雕刻、拼贴等美术创作，也可以各种将花卉作为水彩、中国画等的临摹对象，或者借助简单工具和材料，让学生变废为宝，加以利用，使美术课程充满地方特色。同时在临夏地区丰富的地方艺术背景下，美术文化也不断融入美术课程，帮助学生了解历史、文化、地理等相关知识，在美术学习中实现情感的升华。以砖雕为例，临夏砖雕吸收了木雕、石雕、玉雕等雕刻艺术的手法，同时注意将传统国画、书法、印章、诗文的艺术表达形式与砖雕手法融会贯通起来，形成多元性的艺术特征，既保留着特有材料所呈现的质朴和简约，又呈现出多样化的艺术特征。以现实主义与浪漫主义相结合的创作手法，寄情于景，情景交融，表达着各族劳动人民热爱祖国壮丽山河的思想感情和对美好理想、以及对幸福生活的向往和追求，同时也显示着劳动人民高超的智慧和精湛的艺术技巧。在教学时可以引导学生了解临夏砖雕的历史、制作工艺、雕刻技法等方面的知识，加深对家乡的热爱。

3.指导开展研究性学习

组织学生开展自主学习、研究性学习与合作学习，通过研究活动让学生更加了解自己的才华和能力，顺应现代教育发展的需要。研究性学习的第一要素是发现，激发学生的创新精神，增强实践能力，拓宽发展空间，让学生学会用艺术思维的方式认知世界，掌握艺术表现的方法。教师以学习伙伴的身份进行指导，及时了解学生的兴趣点，面对疑惑时能给予意见和启发，对整个活动进行统筹安排。学生可以通过网络等多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用与鉴赏学习活动；在中国画、油画、素描、水粉、水彩、版画、卡通等技法及表现形式，进行创作实践；使用多种工具、材料，了解多种工具的功能和正确使用方法，体验不同的艺术效果，选择具象或抽象的艺术语言和方式表达自己的思想、情感和生活体验；根据实用功能和审美要求进行有创意的构思和设计方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，并进行设计或工艺实践，鼓励学生将自己的作品大胆展示和交流，不仅要求学生要认真进行自评，还需要学生之间进行互评，教师要善于对学生的综合能力进行评价，并注意对评价的反思。

作者：李克云单位：甘肃省临夏市青少年学生校外活动中心