欣赏课程对中学美术教育的影响
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在人类几千年璀璨的历史长河中，经过先辈们的精心创作，我们收获了很多与美有着千丝万缕的联系艺术作品。它在形式上五花八门，所以人们形成各种各样不同的审美意识，同时也积攒了许许多多的艺术作品，如绘画、书法、陶艺、雕塑、建筑、摄影等。它们都来源于生活，是通过每个作者用与他人不一样的观察方法、用各不相同的表现手法和特殊艺术语言来表达作者对美的理解，能更好地诠释作者对美的与众不同的向往。它们产生于百姓对生活的热爱、宣扬历代帝王的威仪、百姓对英雄的尊崇等。所以也可以说，美术是存在的，并能通过大自然和社会人文生活的许多方面反映出来。美术欣赏的范围更是十分广泛，它和人们物质、精神生活息息相关，并反映出人们的思想和意识。例如，我国的美术，它具有几千年的历史和独特的风俗文化传统，经过历代艺术家的沉淀，留下了许多绚烂多彩的艺术珍品。从总体上来说，新课程改革开设强调了“知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观”的三维教学目标。但是总的来看，审美在教学中占有很大的比重，主要体现在提高思维能力、熏陶审美情感上。在实际的教学实践过程里，审美理念是美术欣赏教学的新内容，一定要融入教学过程中，这样学生们才会将美术这种最为原始的特殊语言更好的理解与运用，并适应时展的需要。在美术欣赏的过程中，我们应当由浅入深的感受艺术作品的雄厚艺术内涵，这不仅能使我们在视觉上得到满足，同时也能获得精神上的愉悦，更加进一步领悟作者在作品内容上想要表达的思想情感，除了能使我们在情感上产生共鸣之外，还能提高我们对艺术的感受能力，培养我们的审美能力。通过对艺术作品的欣赏和评述，我们才能更好地发现每一件艺术品中有着别人没有感受到的美。《美术教学大纲》中明确指出美术教学的目的、性质、任务，并把提高学生的艺术素养、审美情感和发展智力作为美术教学的重点。进行美术教学，应巧妙运用本学科的特性，加以联系学生的实际经验，从而对学生进行思想品德教育，在学习基础知识的和结合实践感受的同时，进一步加强艺术欣赏、审美情感、艺术理论知识的教学，把单一的知识点转化为多元的知识结构框架。随着美术教育的发展需要，欣赏课已经慢慢走入各个中学课堂。因此，欣赏课程对于中学生来说是一门十分重要的课程，是学生源源不断的再创造的必经之路。
2美术欣赏课程在中学教学的现状
我国美术欣赏相对于其他西方国家起步较晚，很多从事美术相关工作的人都会以绘画实用为主，研究美术理论的人相对较少，从而导致美术欣赏教学跟不上时代的变化。现如今我国经济发展迅速，全球经济一体化推动东方艺术不断与其他西方国家交流沟通，美术欣赏逐渐被人们重视，所以目前美术欣赏课程正逐渐在各个地方、县、市的中学里普及。自美术欣赏课程从2003年起成为我国中学的必修课以来，总体上美术欣赏课程的地位与以前相比有很大的提高。但在实际美术教学课程实践中，美术欣赏课程最根本问题依然没能妥善的解决:重实践、轻理论。中学美术老师们能够轻松上好一节美术实践课，然而在美术欣赏课程却无法传授学生关于艺术的知识，无法教学生如何去理解艺术。因此，中学生们对美术欣赏课程的认识很难从本质上有什么改变。美术欣赏课程的重要性每个教师都能了解，但是教学过程中很多学生并不愿意配合，对于他们而言，美术只是一门副科，除了参加美术高考的学生们，其他学生更愿意在课堂上写写作业、多学习些与考试有关的东西或者做些小动作，这样对于他们来说更实在些。不仅学生、教师们对此不够重视，美术课给其他“主课”“让路”已经是一种被社会、学校和家长们默认的现象。
3教师在中学美术欣赏课的教学过程中的着重点
(1)教学中老师们要提高对欣赏课程的认识。依据新课改变对教师角色扮演的新要求，首先教师是学生学习的促进者。而且美术欣赏课程会培养学生的审美能力、创新能力和实践能力，对其他课程也有一定的影响，所以教师应端正自己对美术欣赏课程的态度，肯定在中学教育阶段中美术欣赏课程不可磨灭的地位及重要性。
(2)充分的备课有利于教学过程的开展。根据教师的主观能动性，教师要研究教材、补充材料、加工知识，必须要对作品有一个相当全面且深刻的了解，而且在美术欣赏课程教学中，教师运用的方法技巧、教学用具的使用过程和学生的认知接受能力等方面也要做到心中有数。也要结合实际情况的变化以及教师自身认知的提高，在教学方法上不断调整改进和创新。
(3)教师应因材施教，教学过程也应有主有次。学生的个别差异性使得教师面对的教育对象各不相同。因此，教师必须灵活的针对每个学生的特点，对不同的学生提出不同的要求采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分的发展。而且欣赏时要有侧重点，艺术作品形式多种多样，有些艺术作品在欣赏的同时更应该学习作品想表达的思想情感。选择教材中的作品也要有主有次，教师应把重点放在有代表性的名作欣赏上，加深学生对作品的记忆和理解。
4结束语
我们应该采取各种教学手段，让学生通过对作品的欣赏充分地感受作者在作品中表达的思想情感，激发学生对艺术作品的欣赏兴趣和审美欲望。教师应将旧的观念舍弃，把课堂交给学生，在课堂上要将学生的自主性充分体现出来，教师也应由知识的掌控者转变为学生学习的促进者、激发者、辅导者，“授人以鱼不如授人以渔”。美育最重要就是审美，即学生通过自己对艺术作品的欣赏了解后加以解读，从而形成自我的审美意识，最后形成属于自己独立的审美观。学生的欣赏到达一定的认知水平后应与自身的情感经验相结合，逐步完备自身的知识结构框架，提升自身对艺术作品的审美能力。一定的教学模式规范是美术欣赏教学过程所要必备的。教师的任务应由单一的传授知识，向启发引导教学转换，教给学生更加有效的学习、欣赏方法。
作者：段俊如单位：海南师范大学美术教育系
