小学美术教育中的创造性思维

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一、理论依据

在整个美术教学中，评价贯穿于美术教学活动的每一个环节，是教学最主要、最本质的一个组成部分。评价促进发展，关注学生的个人情况和需求，尊重和反映个体的差异，激发个人的主体精神，鼓励每位学生都可以实现自己的价值。《全日制义务教育小学美术课程标准（试验稿）》指出，“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”

二、遵循的原则

1.自主性要想激发学生创造的兴趣，就要让学生产生独立创造的需求和欲望。教师不能用简单的讲解代替学生的理解和认识，而应该通过比较和讨论的方法引导学生体验、判断和思考，努力提高他们的审美情趣。

2.差异性学生差异是客观存在的，不同层次的学生的创造性思维也会有所不同。学生美术成绩评价需要通过观察、记录和分析，对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等方面进行综合评价。

3.激励性教师要积极为学生创设新的学习环境，鼓励学生进行探究性的学习，积极发表见解。教师还要运用激励策略，激发学生的主动性、积极性以及探索欲望，鼓励学生敢于表现自己和挑战自己，激发学生向更高的目标迈进。

4.实践性实践是指人在培养创造性思维的过程中，必须参与实践，通过实践促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维的正确性，并正确地发展思维。没有实践，就没有创造性思维。

三、方法

1.激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和思维能力兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的独特魅力，利用现代多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。美术教学同其他科目一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感觉学习美术是一种乐趣，并在享受乐趣中掌握美术的基本知识和能力。

2.尝试多种多样的美术教学方式教师应该采用启发教学的方式，利用故事、游戏和音乐等多种教学方法调动学生作画的积极性与主动性，让学生在充满想象的空间里绘画。

3.小学美术课堂中学生主体意识的培养学生的潜力是无可估量的，教师不仅仅要教他们知识和技能，更要引导他们通过思考和探索掌握方法，在思考与实践的过程中激发创造力。小学美术教学不仅要提高学生对美术的兴趣和教授学生美术知识，而且要多给学生想象与创造的空间。

4.小学美术新课程的评价方法教师在评价学生的作业时不仅要评价学生作业的效果，还要评价学生在参与美术活动中的表现。教师要使用鼓励的语言，挖掘学生作品中表现的闪光点，多激励能力不强的学生，注意保护学生的自尊心，增强他们的信心，和学生一起成长、一起分享。

5.美术是表现丰富的生活、情感、事物的一种方法事物和情感是变化的，培养学生的创造性思维是美术教学的任务之一。教师通过美术课堂教学培养学生的创造性思维，可以促进学生个性的形成和全面发展，对学生以后的工作和生活会产生积极的影响。

作者：米娟单位：云南师范大学