风景写生教学美术教育论文
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（一）学生风景写生经验缺乏由于受高考持续扩招的影响，近些年来美术生的专业基本功持续下滑，许多文化成绩欠佳的学生把学美术变成升学的捷径，接受的是高考美术培训班的突击、强化训练，基本功普遍较差，更不用说风景写生基本功了，甚至很多人根本就不喜欢美术专业；还有一种情况就是，受高校考试选拔指挥棒的影响（绝大部分高校不考风景写生，现实组织也有难度），大多高考培训班或高中阶段的美术教学几乎没有接触过风景写生，学生没有任何风景写生经验。
（二）教学的针对性不强有些院校美术教育人才培养方向不明确，没有紧密结合自身的人才培养方向。由于过分强调“专业教育”，风景写生的课程教学跟纯艺术院校没有太多区别，使高师美术教育的“师范性”无从体现。
（三）前期准备不够充分组织户外写生之前缺乏相应的教学指导，学生没有进行过相应的风景临摹、写生训练；对写生地的历史、人文、特点和表现等没有进行详细介绍；还有就是户外写生时间、地点选择过于集中，只考虑组织便利，但学生人流扎堆，影响教学效果，等等。（四）过程组织不够到位比如指导老师没有就学生的观察能力培养、取景构图、技法表现等诸环节进行有效的指导，学生写生习作的及时评价与检验等做得不够到位。户外写生在教学组织上毕竟不同于平时上课要求，有些学生一到写生地就忙着旅游、购物，写生半个月专业不见任何长进，回校之后还是画照片应付交作业；也有些受教师个人风格影响较大，没有注重学生个人潜质挖掘和个性培养；还有个别单位把写生当成教师的一种福利，学生去写生，教师去旅游，教学处于“放羊”状态。
（五）后续工作不够重视大多数的情况是写生活动一结束，课程便结束，缺乏对户外写生成果的巩固，学生专业水平提高的持续跟进等等。
二、如何改进高师美术教育专业学生风景写生教学
（一）结合人才培养方向，明确风景写生课程教学目标，强化课程教学的针对性对于高师美术教育专业的风景写生教学目标而言，除了让学生的掌握写生绘画技能外，学生观察能力的培养、热爱大自然的情操、乃至于写生教学活动的组织都应该有所体现，而且，风景写生的教学计划、目标也要明确告知学生，增强学生的认同感，让他们明白通过这个课程教学应该要学习什么，自己努力的方向是什么。
（二）精心做好风景写生教学的各项前期准备工作
（1）根据人才培养方向和教学实际需要，提前落实好风景写生的地点、时间，尽量避开旅游旺季、人员过于密集的旅游区域，当然，有些已建立了写生基地的院校则联系基地安排执行就是；
（2）设立外出风景写生预备周，重点做好五个方面的准备工作:一是专业方面的准备，在指导老师组织下，提前安排学生有针对性的进行优秀风景写生作品临摹训练，并对经典作品进行详细分析；二是讲授必要的风景写生理论知识，重点讲授观察方法、构图方法、情感表达和表现技法等；三是较全面地介绍写生地的典型特征、历史文化、风俗民情等，让学生有一个基本的了解；四是对学生风景写生过程中难以掌握的重点问题进行专项训练，比如树的画法、民居建筑的表现、透视问题等等，指导老师可进行集中讲解和示范，并因材施教，对于某些学生掌握不到的核心技法可布置相应的作业训练进行提高；五是让学生做好绘画工具等物质条件的准备；
（3）制定好外出写生的详细教学方案、组织方案和安全预案；
（4）选派专业基本功强的教师前去指导。
（三）扎实做好风景写生的教学过程组织工作
（1）明确学生每天需完成的写生任务，并严格执行。为避免学生把写生当成旅游、购物或摄影等“放羊式”的学习，必须在写生一开始就明确学生的写生任务、要求，并严格执行，按时检查。
（2）充分发挥指导教师的现场指导作用。风景写生由于环境特殊，相对课堂教学显得较为分散，过程相对难以掌控，学生的自由度较大，要是没有了课堂教授的环节，学生往往会因基础不佳，缺乏风景写生经验而数天不得法，学习进度缓慢，最后丧失兴趣，甚至放弃写生，最后随便弄几张作业完事。这个时候，指导老师的现场指导其实是非常重要的，比如技法讲授、现场示范、及时点评，局部难点讲解分析等，因为是在现场，学生的感受、记忆是很深刻的，效果也比事后讲解要好。当然，为了解决指导老师时间和精力不够问题，可以进行灵活分组进行指导，同时做好记录，今天指导了A、B组，明天就可指导C、D组，尽量做到指导到位，促进团队成员的共同进步。
（3）牢牢把握四个重点内容训练，促进学生风景写生能力的快速提高。一是观察、取景方法的训练；二是构图和透视规律的训练；三是不同的风景写生表现技巧训练；四是艺术感受和作品感染力的培养和训练。
（4）及时对学生的风景写生作业进行指导与评价。对于学生的写生作业要及时、客观地点评，使学生能够真正认识到自身的优势和存在的不足，以促进其风景写生水平的较快提高。
（5）适时组织集体点评和观摩。由于指导老师数量有限，而学生写生的地方往往又比较分散，指导老师很难每天都能指导到位，在这样的背景下，指导老师根据风景写生的阶段情况及时组织集体点评、观摩作业就很重要了。写生过程中集体点评、观摩的优势在于：提高了教师指导的效率和针对性；学生风景写生过程中的常见性、普遍性问题可以集中讲，学生观后可以不犯或者少犯同样的错误；学生可以相互学习、相互借鉴、扬长避短；老师及时、全面地掌握学生写生进度、状态等。
（6）加强写生过程中的德育渗透。户外风景写生教学，一般都是远离校园到特征鲜明、风景秀美的地方，但这些地方往往地域偏僻、经济落后、交通不便，集体较长时间外出，潜在的安全隐患和学生管理难度在增大，但同时对于高师教学特点来说，也存在许多育人契机，它需要我们敏锐地抓住这些契机，进行润物细无声的德育渗透。比如写生教学组织过程中的分组管理，可以培养学生的团队合作精神和竞争意识；交通不便，可培养学生们吃苦耐劳的精神、磨砺其意志品质；集体活动，可增强学生们的集体主义精神和纪律观念；让学生参与偶突发事件的预案制定，可增强学生的安全防范意识和处理偶突发事件的能力；还有，写生过程中教师应多提醒学生保护好当地的自然、人文景观，强化他们的自然、环保和文化遗产保护意识，等等。这些潜移默化的教育会深深影响学生，也会内化为他们未来从事教育工作的良好素质，有时远比课堂说教效果好得多。
（四）认真做好风景写生教学的后期收尾工作对于一般的户外写生教学而言，写生活动一完成则意味着该课程基本结束。受课时安排、时间节点、工作基本完成心理等诸方面的影响，户外写生的后续工作往往不太受重视，各个院校的具体情况不一，后续的收尾工作也存在些许差别，但主要内容大致不外乎三方面：一是要求学生整理写生作品，按数量上交写生作品作为课程考试考核评价或存档；二是撰写写生总结或体会；三是组织写生作品展览，展示、交流户外写生成果等，有些甚至在写生过程中就已经评完学生成绩，并没有其他后续工作。事实上，由于户外集中写生教学时间不长（通常为半个月左右），写生教学结束之时也往往是学生较好进入写生状态、快速进步之时，如何有效地抓住学生这种积极的、良好的写生状态，利用好后续整理写生作品的契机，趁热打铁，继续提高学生的写生技能，是值得我们思考和研究的。笔者认为，做好户外写生教学的后续工作，可重点在以下三个方面进行：一是组织学生进行集体观摩和点评，指导老师把所有学生的作品进行有序陈列、展示，让学生们自评、相互评，最后老师评，让学生们学会评价，学会分析作品，不断提高鉴赏能力，同时能够在相互学习的氛围中更加清楚地看到自己的不足和改进方向；二是继续强化分类指导和因材施教，对于写生过程中还存在各类突出问题的学生，由指导老师提出强化训练建议，有针对性的加强指导，比如结合临摹、单项强化等等，哪一块有问题或不足便重点解决哪一块；三是建议每个学生结合写生完成一幅创作，加强写生与创作的有效衔接；四是每人完成一篇写生心得或体会，要求学生必须写自己的真情实感，可谈收获、感受、不足或建议，但绝不能乱抄乱写变成应付式的形式主义；五是组织学生写生作品展览，加强学习交流和展示，有条件的还可编印学生户外写生作品集等。
三、总结
总之，要增强高师美术教育专业风景写生的教学效果，光靠风景写生的现场教学组织是不够的，它需要我们充分考虑学生的实际情况，真正做到从提高学生专业技能、综合素质出发，构建“前期准备充分、过程组织得力、后续跟进到位”的全程教育模式，才能切实提高学生的整体风景写生水平。
作者：王雪峰单位：长沙师范学院
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