艺术设计素描教学探索

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在结构素描实践中线的表现运用是最为直接的视觉效果，不同线的表现形式有着不同的视觉感受，如线的轻重、粗细、缓急、虚实、力度大小等都代表着情感的个性化因素，都是对自然形态联想的有机形体。面的形态关系主要从黑、白、灰构成角度出发，通过不同形状、面积大小等分割处理表现出客观物象形态布局等来解决结构形态和造型特征。结构素描的本质在于超越物象形态的表层，它注重物象空间想象和理性分析，学生在进行结构关系训口王鸿敏练时应有较强的目的性，形成认识、观察、表现的良好素质，增强创造新形态的形式能力。

物象的表象素描训练主要作用于客观形态的表层研究，如物象形态的质感、量感、空间感、体积感等，引导学生以写实的手法掌握设计造型的语汇，注重其创造力和审美的提高。在现实生活中，无论是自然形态还是人工形态都是为人们感官所感知的，在截取这些物象形态特征后，学生应准确地捕捉其形式特点，进行描绘刻画，通过物象形态比例、结构、空间、明暗、透视等规律要素把形态关系客观地表现出来，这一过程以视觉感性认识和理性分析相结合，把握习作的整体感，将其复杂的自然现象归纳统一在表现形式之中，并带有一定的主观因素而不是传统意义上的客观再现。物象形态的处理是每个人不同理念的结果，对物象深入体验尽可能接近自己眼中的视觉形象，甚至可从其微观的表现中进行深入刻画，以此提高学生对现实物象的感受力和想象力的创作表现。这种表现形式的安排可创造出新物象形态以及空间的动态组合，有助于充分发挥学生设计与创造的内在潜力。建立在对物象形态理解基础上而进行的造型活动，其本身就已具备主观设计活动的意识，设计创造本源来自物象世界，构建起超越物象形态的宏观与微观视觉形式，为我们研究形态的表象关系打下了基础。把传统与现代设计观念统一起来，找到切入点并融入设计素描的时代特征，使设计素描的内容与现代信息技术相结合，由感性认知到理性判断，使创造意识满足人们的视觉要求并实现思想情感的传达，这些都需要我们具备科学、认真的态度进行探索，因为科学的思维方式依靠理性分析，所以设计素描形态表象实践训练应适合设计需求的表现形式与要求，在未脱离物象形态的准确性与完整性基础上，充分挖掘设计范畴的表现手段并增强其形式意义和实用价值。

创造性思维训练

创造性思维训练是通过客观物象的启迪而产生联想的心理过程。设计素描训练不把造型基础作为唯一的训练环节，同时通过创造思维训练使学生能够接受物象形态的启发而产生丰富想象。设计素描训练不仅能够准确地描绘物象的形态关系，同时也能够主动表现物象形态直至对物象形态深化提炼出抽象符号并进行主动运用，这一过程体现出认知思维的重要性。

创造性思维训练利用素描要素，如黑、白、灰构成对比，线条关系对比，点、线、面的运用等进行有意识地创造，并采用多种不同手段、材料工具，积极引导挖掘学生的自身潜能，把素描要素精心安排、编制、创造以表达自己独特感受，这里创造性思维训练同样存有内在规律，它依存于客观物象的自然形态，通过联想的表现形式以形达意，打破常规思维模式，强调深层的探索性和表现性，这种对物象形态分析、解构、打破、重构并超越形态的表象，展示出物象的整体本质而不是空洞的形式符号，这既不是完全抽象的构成关系也不是对物象形态的真实再现，其物象形态关系的转换以创作者的意图、情感为标准，在摆脱客观自然形态表象的同时而形成深刻的审美关系。创造性思维训练使学生拓宽思路并有新的探索和发现，在不同层面上调动了学生的积极性，丰富了知识的积累，使学生创造性地运用各种手段组织构建新的形态形式。笔者在教学实践中，以综合静物体为主要研究对象，在复杂变化的静物体中，引导学生构图、取舍、联想、演绎，以此充分调动学生的主观能动性，寻找兴趣点，使学生以最明确的表现形式传达出思想性、情感性和想象力。这一创造活动以自然形象形态的主要特征为基础，通过自然形态的构成元素重建新的艺术形式并富有创造意义的新形象。

目前，学生考学前的素描训练多已公式化、模式化，被动的学习思维方式已束缚了学生的想象力、创造力的发挥，设计素描表现形式的目的在于突破自然现象的客观性，把头脑中的联想与客观自然物象进行创造性地构思、组合而成为统一的有机体，使作品具有浓郁的艺术表现力和独特的趣味，并表达出自身的思想与情感。艺术设计是一f-j创造性的学科，就基础素描而言并没有离开媒介物体，它是对现实和想象客观物象的描绘，设计素描本源是在对物象形态感性认识的基础上进而转变为理性严谨分析的特性素描，它强调从自然物象的表层到内在的认识和理解，由此转换学生从感性到理性的意识，启迪学生创造性的思维逻辑，把内心潜在的情感意识释放出来，因此，训练学生观察思考的方式方法以及多样化的造型表现形式和自然形象都是创造性思维活动的具体体现。

所以只有通过对现实生活自然物象的内在构造进行深入分析展现其方向轨迹，才能在形态造型上拓展和引发学生的思维，并逐步增强学生的自身素质，唤醒学生的设计意识来完成角色的转换。在提高学生综合感知能力的同时，使学生对自然形态的感受以一定的审美需求加以明确，让创造性思维能够真正准确地体现出自己的思想。

作者：王鸿敏单位：内蒙古大学艺术学院