三个维度重构中学素描教学

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有针对性地制定教学计划和合理安排教学内容，使得教学计划和教学内容更有针对性教师应该根据对学生基本情况和素描基础的了解，综合考虑不同类型性格、不同素描基础等因素，制定较为个性化、有针对性的教学计划。在教学实践中，教师应该根据时间、空间和面对的不同类型学生群体，结合教学计划，有选择性地安排教学内容，使得教学活动既能在教学目标和计划的范围内，又能够最大限度地做到符合学生实际，用多种教学手段进行授课，激发学生学习素描的兴趣。同时，对缺乏创造性思维的学生要激励他们积极进行发散思维，培养创造性思维。

注重建立学习反馈机制，对学生学习效果进行跟踪问效有必要定期或者不定期对学生的学习效果进行教师和学生之间反馈、进行教师和家长之间反馈、进行教师和学校之间的反馈。通过三反馈机制的建立，有利于家长对孩子学习情况进行了解，有利于学校对教师教学情况的掌握，有利于师生之间互信的建立，更重要的是教师对学生学习素描的程度和自己教学的实际有了较为准确地把握，有利于下一步根据实际情况有计划、有针对性地调整教学内容，提高素描的教学质量。

开阔思路，培养学生创造性思维

靳尚谊先生说：“不仅要教技术，也要教艺术。”对于素描教学来说，它是认识世界和反映世界的一种特殊的表现方式，也是从自然形态的认识转化为艺术形态的创造。为此，开阔思路，培养学生创造性思维成为素描教学中的一项重要内容。

（一）培养学生敢于突破传统的魄力和勇气在素描教学中，传统的画派和画法在很大程度上影响着学生的学习，正是因为有了传统的传承，灿烂的艺术才得以展现在世人面前。但是从创造的角度来讲，传统画法和思路的存在会影响新的艺术成果的诞生。因此，教师在教学当中，首先就要培养学生敢于突破传统的魄力，要培养他们有勇气去突破传统的画法，将自己的所思、所想尽情展现在画布上，给作品以生命，给自己以信心，用心浇灌出新的、好的素描作品。

（二）培养学生联系和发现问题的眼光创造性思维的一个中心环节就是强调用联系的眼光，通过事物之间的关联，发现新问题，进而发现新事物，正像牛顿发现万有引力那样，如果没有被苹果砸中脑袋而产生的联系，也许牛顿就不能成为万有引力的发现者。这就要求教师在素描教学中，不仅仅是简单地告诉学生怎么画，怎么模仿，而要培养学生联系和发现问题的眼光，通过事物之间的新关联和新联系，发现新的作品创作灵感，进而创作出新的艺术作品。

（三）培养学生顺逆结合的思维创造性思维可以分成顺向思维和逆向思维两种，通常情况下，人们常用顺向思维去思考和处理问题，在复杂问题出现的时候，人们会逆思维而上，从问题的反方向去解决问题，也就是我们所说的逆向思维。教师应该培养学生顺逆结合的思维方式，通过正反两个方面思维相结合，进行有目的、有计划性地进行创作，往往会在不经意间收获到想象不到的素描佳品。同时，通过顺逆思维的结合，也丰富了学生的创造性思维，有利于学生的成长。

注重长远，着眼学生美术素养全面提升

素描作为美术的基础性学科，是美术教学中不可忽视的环节。作为学习素描的学生，或者说作为美术专业的学生，教师传授的知识只是他们一个方面应该具备的，更重要的是在高中学习中，应该全面提升自身的美术素养，为下一步更高层次的学习，或者说为了将来从事与美术相关的工作奠定牢固的基础。通过几年的教学，我认为学生提升美术素养应该从以下三个方面着手：

（一）通过审美能力的培养，提升美术素养马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”作为学习素描的学生，多半以上将来是要从事与美术相关的工作，所以具备必要的审美能力成为他们应该具备的诸多能力之首。也就是说，教师在日常的素描课程的讲授过程中，应当提高对培养学生审美能力的重视，多给他们提供交流、鉴赏的机会，提升他们的审美能力，为将来的学习和工作打下坚实的审美基础。

（二）通过创造力的培养，提升美术素养美术专业与其他学科最大的不同就在于它的实践性，学生只有参加数量较为充足的实践活动的基础上，才能产生新奇的想法和创造思维，就像相声和小品要源自我们的日常生活是一样的道理。其实，在实践基础上的创造能力，是美术专业的学生应该具备的最为关键的一项能力，创造力每个学生身上都有，就在于教师怎样开发。教师只有通过创设相应的课堂情境和多种途径的实践活动，积极开发，才能培养出具备创造能力的人才；而学生只有具备了创造能力之后，才能在更高层次的深入学习和今后的工作中，拔得头筹，立于不败之地。

（三）通过综合探索能力的培养，提升美术素养苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”他的这番讲话不仅适用于儿童，同时也适用于各级各类的学生，还向我们渗透了这样一个信息，即学习素描的学生应该是艺术的发现者、研究者和探索者。通过学校的教育和培养，走出学校的学生事实上应该是一个具备综合探索能力的人，是能够独立进行创作，能够独立探索，能够独立钻研艺术的人，这是美术素养中的最为关键的一个环节。教师在课堂教学中和课下交流中应该集中精力对学生进行综合探索能力的培养，注重学生学习兴趣的激发，让学生由内而外的喜欢素描、喜欢美术、喜欢艺术。总之，素描教学应融入现代的教学方式和教学经验，努力激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，着眼学生美术素养的全面提升。才能做到教学过程中师生间相互包容和默契，使学生的知识结构和创造性思维得到发展和提高，才能实现素描的教学目标，才能重构高中素描教学。

作者：杨姝单位：内蒙古自治区扎兰屯市第一中学